小学语文小说教学中前置性作业的科学设计与运用

文/ 博罗县罗阳镇第四小学 杨新娣

前置性作业就是我们所说的课前小研究。在上课之前，教师根据教材的教学目标、教材的重难点文章设计一些习题，让学生提前预习、了解未学的内容。前置性作业对于提高课堂教学效率效果显著，在实现高效课堂中最容易被接受。

一、前置性作业的表达方法

前置性作业的设计要根据学生的年龄特点认知规律，从学生生活实际出发，精心选择两到三个突出教学目标的问题就行。培养学生表达的方法和技巧尤为重要，用“我学会了、我明白了、我来展示、我来补充”等这样的表达形式，让学生学会说话，还能培养语言的表达能力。学生通过学习单的预习，让学生明确自己都知道了哪些，在课堂中自己又体会了什么，提出自己不会的问题在课堂中质疑，师生一起讨论交流直至解决。

二、前置性作业的科学设计

（一）备课要充分

教师在备课前一定要清楚学生的真实学习水平，从学生实际出发。首先，对于学生哪些知识可以通过自主预习就能自行解决的问题要做出准确的判断。其次，教学中要做到目标明确，教学目标要精确而简练。

（二）引导学生学会预习课文

课前小研究的设计可以让学生简介作者、了解写作背景、积累词语、朗读课文、整体感知内容、评价人物等。教学《猴王出世》这一课之前，我设计了学习单，将学习的自主权还给学生，同时还培养了学生主动学习的能力和动手实践的能力。

《猴王出世》学习单了解作者 我知道了解当时写作背景我了解到读课文 我积累的字词有：默读课文我知道猴王是这样出世的，是这样成为猴王的 。评价人物我认为唐僧是个 的人，孙悟空是个 的人，猪八戒是个 的人，沙僧是个 的人。

（三）课后练习题设计要少而精

前置性作业中的问题是根据教学内容和题材而设计的，每篇课文的课后习题都是课堂教学中所要解决的问题。教师设计前置性作业时可以将这些内容作为课堂中的前置性作业，通过讨论交流，质疑补充，突破教学重难点，有效提高课堂教学的效果。

（四）前置性作业具有层次性

教师在设计前置性作业要考虑到教材的题材、难易程度以及学生的身心发展规律等要素，不仅注重语文教学中的的听说读写，还要考虑学生的基础差异和能力水平。既要形式多样，还易于操作。教师可以根据学生水平的不同让学生有选择地完成，优秀学生可以全部完成，学困生可以选择去完成。

（五）创新式的前置性作业让学生欣然接受

学生喜欢创新、敢于尝试。抓住这一心理特点，在学习《草船借箭》一课时我布置了前置性作业：选取自己喜欢的角色，表演课本剧。这样可以有效调动学生的积极性，让学生喜欢前置性作业。

（六）注重前置性作业的开放性与价值性

前置性作业要留给学生充足的时间与空间，让学生通过回家上网搜索、去图书馆查找工具书，把更多的时间与精力投入学习中去。

《景阳冈》一课最后一项作业是《水浒传》中你知道哪些英雄好汉？分享一下你心目中英雄好汉的故事。我鼓励大家在课后完成，然后在课堂上展示。学生在完成前置性作业的过程中，增长了知识，拓展了视野，语文素养就逐渐养成了。

三、前置性作业的合理运用

（一）展示交流式

学生根据学习单完成前置性作业题后，教师要求学生以小组的形式在课堂上集中交流展示，组内成员做到交流时分工明确、团结互助，表述时条理清晰、有礼貌，归纳总结后有利于学生更好地理解课文内容。

（二）质疑互动型

通过前置性作业中课文重难点的设计，教师在课堂教学时可以在适当的时机引导、点拨，鼓励学生对不理解或疑难问题互相质疑或交流，在师生、生生间互动探讨，理解和感悟课文的主要内容。

（三）优生讲辅助型

在充分了解学生前置性作业的完成情况后，教师挑选优秀学生代表担任小老师，带领学生一起完成前置性作业的练习题讲解工作。教师和其他学生在一旁辅助协调。从不同程度上，以优促优，培养学生的竞争意识和进取心，从而调动所有学生向前迈进。