小学德育工作中存在的问题及对策探析

张庆华

【摘要】本文结合小学阶段德育工作的实际情况分析其中存在的典型问题，包括重智育、轻德育的现象依然存在、德育工作知行分离、德育评价方式单一化。并且针对性地提出对策，包括贯彻落实德育为先理念、坚持知行统一、德育评价方式多元化。

【关键词】小学生;德育工作;解决策略

当下，我国教育部门对于青少年学生的德育工作高度重视，并在《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中强调了德育工作的重要地位，指出各教学单位应当贯彻落实德育为先的教育理念，将德育工作与智育工作充分结合起来，以此来进一步提升学生的思想道德水平。在上述背景下，如何提升小学阶段的思想道德教育工作质量及效率成为教育领域一大研究热点。下面结合小学阶段德育工作的实际情况分析其中存在的典型问题，并且有针对性地提出对策。

一、小学德育工作中存在的问题

（一）重智育、轻德育现象依然存在

由于应试教育在我国实施时间久，使得应试教育的理念根深蒂固，虽然我国已经实施素质教育已有一段时间，仍然有部分教师在教学工作中存在重智育、轻德育的现象。在这一传统教学观念的影响下，部分教师在日常教育工作中会将大部分时间和精力用在学科教育工作上，在德育工作上投入较少，使得学生无法接受有效的德育工作，且这一观念还会影响到学生接受教育的观念，潜移默化地让学生再度陷入“应试教育”的困境。部分学生家长也深受重智育、轻德育观念的影响，在与教师的沟通中一味地关注学生的学习状况，对于德育情况只字不提。显然，这是不利于德育工作实施的。

（二）德育工作知行分离

小学生由于年纪尚小，对于社会的认知不足，要想提升小学生的德育工作质量，需要坚持理论与实践相结合。然而，在当下的小学生德育工作中，主要教育方式是“灌输式”的德育理念宣讲。如，在德育相关课程抑或是班会上，教师大都是使用传统的讲授模式来开展德育工作，实践性的德育教学方式不足，使得德育工作的质量无法得到有效保障。

（三）德育评价方式单一化

每当到了学期末，各个班级的班主任会结合本班学生的实际表现对其德育情况进行评价，评价方式单一化导致德育评价工作的有效性下降。如，班主任对学生进行评价时，往往会结合该学生在本学期的课堂听讲情况及学习态度等指标进行评价，使得评价结果更容易受到主观因素的影响，且不利于全面反映学生的德育情况。

二、小学德育工作问题应对策略

（一）贯彻落实德育为先理念

为了进一步提升小学德育工作的效率和质量，各教学单位应当切实将德育为先的教育理念落到实处，在日常教学工作中注重德育与智育的融合，积极创新教学模式，探索将德育要素融入到学科教育工作中的教学模式。作为教师，应当摒弃传统的应试教育观念，加强德育相关理论的学习，完成教学观念的转变。学校方面还应重视家长的“德育”，鼓励和引导家长共同开展学生的德育工作。

（二）坚持知行统一

在小学德育工作中，应当充分发挥实践性教育活动的作用。学校方面可以积极与办学地的养老院、红色革命基地等单位建立联系，利用周末或是节假日等时间由班主任带队开展实践活动。如，班主任可以定期带领班上学生到养老院开展“敬老爱老”活动，让学生在实践中提升道德修养，能够大大提升德育工作的效率及质量。

（三）德育评价方式多元化

在德育评价工作方面，教学单位可以创新评价方式，实施教师评价、学生互评、学生自评相结合的德育评价方式。由教师对学生的德育和智育情况进行多维评价，通过学生互评来获得评价补充，通过学生自评来引导学生发现自身不足进而改正。长此以往，學生的德育工作质量将会有所提升。

三、结论

德育工作不是简单的道德知识宣讲，而是一项系统性的教育工作，既需要家校协同，又需要理论与实践相结合。德育工作能够对学生的健康成长产生较大影响，小学教师应当切实将德育为先的德育理念贯彻到日常教学管理工作中。

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责任编辑  吴华娣