浅谈初中数学教学中学生数学核心素养的培养策略

周佳飞

数学核心素养的培养是学生学会用数学眼光看待生活、用数学思维思考生活、用数学语言表达生活的方式。数学学科核心素养的培养，要通过学科教学和综合实践活动课程来具体实施。然而受应试教育的影响，很多教师在教学过程中只注重知识的传达和解题技巧的讲授，以成绩为标准，用分数论成效，严重影响着数学核心素养的培养。在教育改革的大浪潮下，教师应积极改变自身教学观念，创新数学教学方法，使学生的身心素质得到全面健康的发展。

一、初中数学的教学现状

1. 教学观念陈旧

在现实的数学教学课堂中，很多教师的教学观念陈旧，教学目标老套。以应试教育为标准的分数论、成绩论，导致教师在教学中只是刻板地教授知识和做题技巧，认为学生掌握教材中的定论解译、运算方式就可以了，不注重根据学生数学核心素养培养的需求来进行课程设计，因此不能有效培养学生的核心素养。

2. 课程内容乏味

兴趣是引导学生进入学习情境的好方法，对于数学学习有重要作用，中学生的思维比较活跃，一旦他们不感兴趣那就很难专注于课堂，只有激发出学生的学习兴趣才可以较好地完成教学。初中数学知识较为抽象，逻辑性强，很难让学生自发地对其产生兴趣。加上初中学习进度紧张，大小考试不断，学生只能一心應付考试，对学习其他知识没有积极性，导致数学核心素养的培养目标难以实现。

二、培养初中数学教学中学生数学核心素养的意义

1. 完成新课标要求

新课程标准中明确要求在初中数学教学中，重视加强对学生数学核心素养的培养。在新课程改革不断推进中，我国的教育现状得到进步和发展，在新课改的要求下，课堂应该以学生为主体，教师应多尊重学生的意见想法及实际需要，满足学生的兴趣爱好，调动学生的主动性和积极性，让学生主动参与课堂，真正成为学习的主人，做到自觉自愿，积极主动地学习，从而有效培养学生的核心素养。在满足新课改的要求外，还可以促进教育教学的不断进步。

2. 提高教师专业水平

在培养初中数学教学中学生数学核心素养的要求下，教师可以不断创新教学理念和方式，来完成教学目标。培养了学生的核心素养也让教师的专业素养得到提升。新课改的教学观念是提倡把传统教育观点中，教师单纯作为知识的传授者转向成为教会学生学习的引导者。面对现在急速更新的知识体系和高速发展的社会，为了能够让学生真正提升能力和生存适应性，就必须要注重教会学生学习。所以要求教师在教学中，要注重教授学生学习的方法，培养学生的学习态度和习惯，让学生学会学习，与此同时，教师的教学水平也会随之提高。

3. 促进学生的全面发展

初中生作为新世纪的建设者，要立足高度发达的社会，适应激烈的国际竞争，必须拥有最全面的综合能力。做为一个全面发展的初中生，学习课本知识远远不够，加强数学核心素养的培养有利于学生掌握多方面能力，适应时代进步，能够持续、全面地发展。

三、初中数学教学中学生数学核心素养的培养策略

1. 课堂趣味化设置

在传统的教学实践中我们发现，相比较其他学科来说，数学学科更加抽象，学生对于数学的学习充满厌烦，因此数学的教学课堂需要趣味化的课堂。课堂内容趣味化的设置，学生才能有兴趣去探究枯燥的数学知识，加深数学学习体验，取得更好的成绩，提升数学核心素养。借助于趣味性的方式，教师能够对学生的数学学习热情进行激发，以帮助每一位学生更享受数学学习的过程，使得每一位学生都能够加强对于数学知识的把握。同时，在兴趣的驱使下，每一位学生也能够持久性地开展数学学习任务，因而他们能够享受数学学习的过程，并且以更为灵活的思维，实现对于数学问题的解答。

例如，在浙教版初中数学八年级上册“认识不等式”的教学中，教师可以带领学生在操场进行跷跷板游戏，先找两名体重相同的学生进行，看看是怎样的情景，然后换一个体重较轻的学生上去看看发生什么现象，进行对比，引发讨论。通过实际创设的情境，从“等”到“不等”，培养学生的观察和分析能力，激发学生学习兴趣，引出教学内容。这样的课程化设置，使得学生的数学推理逻辑得到进一步提升。借助于该种教学方式，教师能够将抽象的数学知识形象化，在方便学生对其进行理解时，也能够对学生的思维进行一定的拓展，以帮助学生能够加强对于数学概念的理解。因此，借助于该种教学方式，教师能够对学生的数学思维进行一定的引导，以帮助学生加强对于数学知识的把握，实现学生数学能力的提高，因而能够显著提高学生的数学综合素养。

2. 完善评价体系

受应试教育观念的影响，很多教师为了迎合考试，争取高分，片面地追求升学率，在日常教学中只强调知识点的灌输，而忽视了学生在学习的过程中所取得的进步。在新课程改革的不断推进下，教师除了要更新教学方式外，也要完善教学过程中的教学评价体系。在日常的数学教学中，教师要重视观察学生学习的变化性，根据变化来改变教学计划和手段，运用科学的方法判断学生的学习质量和个性发展水平。教师要更关注学生的全面发展，在日常教学评价中，除了关注学生的知识掌握情况，也要关注学生在思考解决问题过程中获得的数学经验积累和解决问题的能力。借此，教师能够在推进数学教学的过程中，实现对于学生问题的改正，帮助学生修正问题思考的方向，以帮助每一位学生在进行知识学习的过程中，更为准确地对数学知识进行把握。

例如，在“数据分析”这一课题的学习中，就可以采用开放式的评价方法，让学生自己搜集生活中的数据，提炼有价值的数据信息。评价时可以将教师评价、小组评价、个人评价、自我评价相结合，从而达到全方位、多角度的评价。多元化的评价主体可以在评价过程中增强学生的沟通能力，提高学生对评价结果的认同。生活化的命题有利于提升学生参与的积极性，没有固定答案的课题，让教师在评价过程中更多的是了解学生在学习过程中的态度变化，了解学生的兴趣和求知欲是否有改变。这样的教学过程，可以有效提升教学效率，也为培养学生的数学核心素养提供支持。

3. 注重学生知识体系的构建

在初中数学的教学中，教师应加强学生知识体系的构建，这对于学生掌握知识、巩固知识有着决定性作用。由于初中数学的特点是知识模块性，教师应注重帮助学生掌握各个模块之间的的联系，为学生构建知识体系做帮助。在初中数学的教学课堂中教师作为主导，不要一味地向学生灌输知识，应当发挥启发性作用，起到引导作用。让学生回归课堂主体地位，帮助学生在数学知识的探索中建立自身的知识体系，促进数学核心素养的发展。为了能够达成这一教学效果，教师可以运用思维导图的形式，通过引导学生根据自己对于课堂内容的把握，尝试对思维导图的内容进行制作。因此，借助于该种方式，学生能够形成对于数学知识的整体把握，并且能够在数学知识学习的过程中，有意识地应用整体性思维，实现对于问题的理解和解决。借此，教师能够显著增强学生的学习效果，帮助学生实现对于知识体系的构建。

例如，在日常的數学教学中可以让学生养成课前提前预习、课后及时复习的好习惯。提前预习可以让学生对接下来将要学习的知识有一个大概的了解，消除知识陌生感，让学生更好地在课堂上接受新知识。也会让学生针对于无法理解的知识难点侧重学习，提高听课效率。课后的及时复习可以及时消化课堂内容，增强记忆，提升学习效率。这样的自学式学习有助于学生构建自己的知识体系，提高自身综合素质。同时，教师还可以引导学生在自学的过程中，自主完成思维导图，并且鼓励其加强与周围学生的交流，以帮助每一位学生在表达个人想法和聆听他人建议时，能够实现对于思维导图的完善。因此，借助于该种教学方式，教师能够显著增强学生的课时学习成效，帮助学生加强对于数学知识的整体性感知。

4. 创设教学情境

如果教师能够根据教学内容，掌握学生实际情况，和教学目标进行教学情境创设的话，就可以改变课堂上单一的数学知识教授，让学生有效地接收数学知识，提升数学核心素养。教师积极地创立教学情景，可以在日常的数学教学中激发学生兴趣，提高学生学习积极性，改变数学学习的枯燥性，让学生更愿意加入到数学学科的探究中去。表象来看数学知识是抽象的，如果教师做好教学情境的创设，将数学知识与生活实际相联系，就可以让学生正确看待数学价值，提升数学思维，让学生认识到数学知识在实际生活中的重要性，提升学生的独立思考能力和主动学习的能力。

例如，在浙教版初中数学七年级上册“角和角的度量”的学习中，教师在讲课前可以让学生观察教室中有哪些“角”，让学生发现生活中的“角”。比如，桌角、书角、墙角等，让学生对“角”的概念有初步认知，引发进一步的思考：这些“角”我们怎样测量，测量应该用什么工具，用什么单位表达角度，以及单位如何换算。通过生活情境的创立，让学生有了求知欲，提升了学习兴趣，从而培养了学生的数学核心素养。然后，教师可以向学生进行进一步地提问：“‘角’的学习对于我们的生活有哪些应用价值？”借助于该问题，教师可以引导学生在生活情境中，尝试对相应的问题进行解决，以更好地帮助学生在数学学习的过程中，实现对于数学应用价值的分析。故此，教师能够提升学生的数学综合能力。

5. 增强课堂互动性

在传统的数学教学课堂中，教师灌输式地进行教学，学生被动听讲，师生之间几乎没有交流。在新课程改革以后，数学教学想要提高对学生的核心素养的培养，就要改变这一现象，教师在课堂中要加强与学生的交流，增强课堂的互动，调动学生积极性，引导学生对数学知识的探究。

例如，在浙教版初中数学七年级下册“同位角、内错角、同旁内角”的学习中，教师可以让学生分小组充分讨论这三个“角”的定义、区别，并对三个“角”的不同之处进行对比，让学生自己得出其中的奥义。通过加强教师与学生、学生与学生之间的交流，营造出轻松良好的学习氛围，让学生提高数学思维，提升学习效率。

结束语：总而言之，想要培养初中数学教学中学生的核心素养，教师一定要改变传统的数学教学方法。不断增强课堂趣味化设置，完善教学评价体系，帮助学生构建完善的数学知识体系，创设生活化的教学情境，加强与学生的交流，营造良好教学氛围，增强课堂互动性，让学生在愉快的体验中获得数学知识，提升数学思维以及分析、解决问题的能力。提高数学核心素养，使学生的身心素质得到全面健康的发展。