初三数学教学模式的创新策略探究

杨锡昌

随着国家教育体制的改革，无论是教育界，还是学生家长，都普遍开始重视学生的全面教育，要求学生不单单是听懂课本上的“死知识”，更重要的是掌握课本上的方法，学会举一反三的能力，增强学生的学习能力。初三数学是为高中数学铺路的，在学习初三数学的过程中，最重要的是增强初三数学教学的有效性，保证学生能够养成属于自己的数学思路，为日后的数学学习打下坚实的基础。一个高效的数学课堂离不开数学教师的不懈努力，但当下出现的情况往往是教师付出了时间和精力，为教授数学知识做出了一切努力，但学生成绩提高不显著，数学思路仍然不明晰，缺乏应有的数学素养。为了解决这些问题，需要教师和学生的共同努力，这并非是一朝一夕就能够实现的，需要教师不断付诸实践，学生积极配合教师，逐渐解决问题，直到最后彻底解决问题。因此，初三数学教师要不断地创新教学策略，教学方法的创新更有利于提升学生的学习成绩和知识储备，让学生在不同学习环境下能够更好地学习和提高。

一、淺析初三数学学习现状

对于目前的实际教学情况可以发现，传统初三教育的这种传授式教学模式在实际教学中还是一直占据了主导地位。在这样一种模式下，教师教导出来的初中学生虽然解题分析能力比较强，但是在实际的教学运用和培养数学的综合创新能力方面还是没有什么创新能力。所以教师在实际教学中常常还是会刻意强调“举一反三”的一种思维表达方式。这样的思维方式或许对于一些初三学生来说解决了很多问题，但在实际教学生活中一些学生还是无法充分运用。很多学生认为数学学习是痛苦的，是他们希望在未来高考结束后马上丢掉的一门科目。这样的一个现实情况，让我们逐渐与国外的中学生之间产生了很大差距。我们现有的数学教师对于当前数学课的教学模式仍然存在着照搬传统教学模式的情况，因此学生对于数学课的学习更是没有什么激情，课堂上的注意力也不够充分集中。我想这或许便是我们数学学习成绩始终无法逐步提高的主要原因了。

二、论述初三数学教学模式创新的必要性

在目前我国的很多传统教学科目当中，数学一直是一项比较重要并且学习难度较大的一门学科，因此，在实际的初中学习工作过程中，其将来也会容易面对比较多的困难与发展阻碍。首先，初中这一阶段的数学教育是对我国小学阶段数学教学的一个较大的优化升级，难度将会增加较大，在初中学生进行衔接的同时会容易产生一些小的阻碍，学习的知识内容和学习导向不同。所以初中的数学也是我国中学时代数学的一个基础，高中数学在其基础知识上的深化也在建立。所以初一和初二的学习大多数都是对于数学教材的综合学习。初三阶段的综合学习不单是对于课本上的基础知识学习，还有对之前所学的知识查缺补漏，以及对于最重要的知识复习等一系列针对初中生中考的综合训练。所以中考成绩决定一个学生将要面临的高中，决定一个学生在未来高中所能接受到的各种教学资源，最终会间接地对他的高考成绩有所影响。初中数学当然是学生在未来一生中都经常学习用到的一门学科。因此，作为数学教师更应该多加重视初三数学，实行数学多样化综合教育教学，来充分引起初三学生的学习兴趣。同时，对于初三阶段的数学学习，我们也需要充分引起学生重视，和初三学生、家长同步进行这一个学科的综合学习。

通过运用创新的数学教学模式，能够直接让初三数学教学更加的具有趣味性和科学性。因此创新当前的数学教学模式也是数学教育者的一项必备教学技能。这些教学模式可以直接达到大部分的学科教学实践目标，有效地应用于数学教育者的课堂和课外教学实践。刚刚开始参加教育工作的数学教师对于实用的传统教学模式的深入研究和有效掌握无疑是非常有必要的，掌握通用的传统教学模式不仅可利于帮助其快速掌握好在课堂上的教学节奏，还利于帮助学生快速掌握基础知识，也甚至可以直接帮助数学教师能够在实践中快速培养其具有专业技术水平，并可以形成自己的传统教育教学风格，更好地教书育人。传统教学模式起源于理论，教师对于传统教学模式的研究选择不可以仅仅是为了满足自我教学喜好的随意教学选择，也不可以是一个随意的数学教学实践过程，而是需要一个不断创新开发和变化的数学教育理论子系统。一个优秀合格的数学教师往往需要充分了解不同的传统教学模式，并在实际中不断联系课本知识，让班级里学生可以灵活运用学到的知识。没有包罗万象的传统教学模式，不同的教学模式须根据一个班级里课堂上的实际情况，大胆地探索创新并做出一些改动。

三、探究如何进行初三数学教学方法的创新

1. 创设情景，让知识贴近生活

数学教学是在教师的指导之下，学生对数学问题进行集中研讨的过程，教师对知识点的讲授和教学情境的创设，对于提升学生的学习成绩都是十分关键的。教师在进行教学情境的创设中，要使学生更好地融入到课堂中，并激发学生学习兴趣，唤醒学生的学习意识，让学生在学习的同时，对学习数学具有强烈的积极性。教师通过对教学情境的创设，可以让学生融入其中，更好地理解学习内容所蕴含的知识，以及如何更好地掌握知识内容。而情景的创设与融入，教师可以从贴近生活视角或是从生活中取材，设计生活化的情境，让学生在熟悉的场景中学习知识和理解知识。在进行知识学习时，能够温故知新，通过一个公式理解另一个公式，从而理解整章内容是初三数学知识所涵盖的重点问题。因此，教师通过知识内容进行教学情境的创设，可以更好地让学生在学习教学内容的同时理解整个知识网的更多内容。

例如，教师在对《锐角三角函数》这一章节进行讲解时，可以首先通过创设情境让学生对三角函数进行初步理解和认识，比如在身边生活中哪些建筑中可以找到锐角三角形，观察教室中有没有锐角三角形的物品等，然后通过课本知识内容与情景相结合，对知识内容进行细致讲授，最后通过图片或者视频的形式对本章知识内容进行集中讨论，学习通过画图的手段，对三角函数所蕴含的公式进行推论，由某一公式推导到另一公式是如何实现的等过程进行细致化的分析。这种方法对学生将知识应用到生活中也具有非常重要的意义。因此，教师有必要在教授时创设情景，让知识贴近生活。因为，将教学回归生活，将生活情境和案例引入课堂，才能让学生学会应用知识，也可以契合新课改以及陶行知生活教育理念，从而实现“生活即是教育”，将学生拉近生活展开学习的全新教育思想。

2. 采取娱乐式教学，增强学生学习的兴趣

许多学生在学习数学时，会陷入到一种苦恼的境界，许多难题不能得到及时的解决，一点一点积累的难题，使学生在心理上产生了负担。只有增强学生学习数学的兴趣，在教学中采取娱乐式的教学，才能够使学生学好数学，提高数学成绩。教师必须深刻理解学生学习数学的快乐根源，对症下药才能够增强学生学习数学的兴趣。其实学习数学的快乐是很简单的，学数学的快乐往往就在于学生经过自己的深刻思索，成功地解决一道难题，也往往在于学生在给同学讲一道难题时，同学能够听懂这一难题，还往往在于经过自己的不懈努力，终于在数学成绩上取得了一个满意的分数，没有白白浪费自己的努力和辛苦。这种学习数学的快乐，带给学生心理上的愉悦是巨大的，能够激发学生学习数学的动力，提高学生学习数学的效率。教师在帮助学生解决难题时，可以采用一些诙谐幽默的语言来帮助学生轻松愉快地解决难题。有些学生对高科技的兴趣比较浓厚，教师可以在为学生演示一些立体图形时，利用教室中的多媒体为同学们进行展示，以便能够吸引学生的兴趣。例如，在湘教版九年级下册《二次函数图像及性质》的学习过程中，教师可以先为学生在讲臺上进行演示，画出一些函数的图像，然后再请一些积极的同学上讲台画一些基本的函数图像，学生如果不能够准确地找到函数图像的点，教师可以在旁边帮助学生准确地画出函数图像。教师可以在多媒体上建立一个非常大的坐标系，邀请不同的学生，利用不同的颜色，在同一个坐标系上画出学过的不同的函数图像，让同学们对比一下这些函数图像的特点，以便能够充分调动学生的积极性，增强课堂的活跃氛围。在布置相关的数学题时，可以让同学们之间相互讨论，相互帮助，以便为彼此解决难题。让同学在彼此帮助解决难题的过程中，发现数学的乐趣所在。当学生有了学习数学的兴趣时，教师要积极地巩固学生学习数学的乐趣，不能让学习数学的乐趣流失，而是让这种乐趣成为一种终身的习惯。

3. 利用多媒体设备，帮助学生理解

在许多初中学校，教室都配备了多媒体设备。教师在进行教学时应充分地利用多媒体设备，利用多媒体设备，能够让教师在教学时突出重点，将讲解内容以多媒体、视频或PPT等形式讲解，可以让学生更加加强记忆，对一些重点内容可以进行标红和加粗，让学生知道重点理解的地方。在讲题时，教师通过多媒体设备，也可以摆脱以往的大多数时间浪费在板书上的情况，利用更多的时间对题目进行讲解。在讲解过程中，多媒体设备能够更好地展现出题目解答过程中应该注意的事项以及具体解答过程。学生在学习知识时，通过多媒体设备，可以知道教师的讲课思路，重点方向在学习知识的同时，能够更好地利用多媒体设备进行创新和拓展学习。学生通过多媒体设备，能够更清楚地了解到解题过程，教师在以往的讲解中，通常通过例题，充分理解课本知识，再进行实践拓展，而多媒体设备可以让教师在课前备课过程中充分的考虑到，课堂中应该强调哪些重点，以及如何让学生加强记忆。使教师在课堂上能够更好地利用时间，提升课堂效率，也能让学生更好地学到知识，掌握重点并提高成绩。

结束语：综上所述，初三数学教师应该重视教学方法并对其进行创新，在创新的过程中，根据初三数学教学的现状，应找到原教学模式中存在的问题以及弊端，在新的教学模式下应该摒弃这些问题，发掘出新的教学方式，充分利用多媒体设备，丰富教学知识;创设情景，让知识更贴近生活，从而可以更好地达到教学目标，提升学生的学习成绩与综合能力。创新不仅考验着教师的教学理念以及创新方式，更取决于教师对班级的了解，因此，初三教师在数学教学方法创新的同时，应与班级实际情况相结合，才能更好地提升教学效率和学生的学习成绩。