初中语文阅读教学的有效性策略探析

摘 要：语文教学在培养学生的情感素养、人文关怀以及文化自信等方面發挥着重要的作用。阅读是语文教学中非常重要的模块，也是语文考核中占比较大的内容，所以在语文教学实践中，阅读教学不可忽视。分析研究当前的语文阅读教学实践，不管是阅读教学方法的利用还是阅读训练的实施都需要考虑有效性，因为只有在方法有效的基础上，方法应用的价值表现才会更加突出。因此，文章对初中语文阅读教学的有效性策略进行分析与讨论，旨在为当前的语文教学实践提供指导与帮助。

关键词：初中语文;阅读教学;有效性;策略

中图分类号：G63          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2022）21-0085-03

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.21.028

在教学实践中，教师的教学理念、教学方法以及教学技术的应用都越来越重视有效性。所谓的教学有效性具体指的是在教育教学中，教师的教学方法和策略实施达到教育目标的实际效率。总结目前的教学实践可知，教学的有效性影响教学实践中的成本投入，影响教师的教学热情以及学生学习的积极性，因此必须要关注教学的有效性。

一、初中语文阅读教学的重要性

结合当前核心素养教育的相关要求，初中语文阅读教学的重要性主要体现在如下几个方面。

第一，阅读是语文教学实践中不可缺少的内容。对目前的初中语文教学进行分析可以发现，其主要有四大模块，分别是语文基础知识、古诗词、阅读和作文。在每次的语文考核中，阅读和作文的占比在70%左右，可见阅读和作文在语文教学中的突出地位。就阅读教学来看，其不仅是语文教学实践中不可缺少的重要内容，更是学生写作训练的重要参考与模本，所以学生的阅读水平往往和作文能力成正比。因此，在教学实践中必须要强调语文阅读教学。

第二，阅读在学生语文核心素养培育实践中的价值显著。对现阶段的中学生阅读教学进行分析会发现，之所以要强调阅读教学是因为在核心素养教学实践中，阅读对学生语文核心素养培育具有重要的价值。现阶段的语文核心素养内容主要包括四方面的内容，分别是语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解，通过语文阅读教学的实施可以让学生明确语言的构建方法和使用原则，这对于学生更好地使用汉语具有积极的意义。另外，在阅读教学的构成中，学生的阅读与思考、品味与探究实际上就是对思维的训练和对鉴赏能力的培养。除此之外，通过阅读，学生能够理解文化内容，从而实现对文化的传承。

第三，阅读对学生的语文学习思维、阅读技巧和方法训练有显著意义。阅读教学的一个主要目的是帮助学生掌握阅读的方法和技巧，这样，学生在拿到阅读内容时就可以迅速地进行文本阅读，也能够从文本的“深处”挖掘出更多具有感染性、震撼性的情感或者是思想。从目前学生的能力培养角度进行分析，文本分析能力、情感体悟能力以及思想总结能力等均是阅读教学中需要让学生掌握的重要能力。简言之，阅读对学生的综合成长与能力训练具有重要的影响。

二、强调初中语文教学有效性的必要

对目前初中语文教学进行分析，强调教学有效性主要基于三方面的考虑。

第一，教学资源的应用和教育成本的考虑。教育的目的是教书育人，投入相应的教育资源后需要看到相应的成果，这样教育资源的持续性投入目标才会实现，教育持续与稳定的局面才能够维持。如果在教育实践中一味地进行资源的投入却不考虑产出，那么在教育的过程中势必会出现大量的资源浪费，这会导致教育成本的显著提升。这种情况不仅对我国教育的发展具有显著的影响，也会引发社会对教育的不满。所以，不管是从产业发展角度还是从社会进步角度来讲，教育资源的应用与成本都是需要考虑的，而在资源和成本基础上考虑教育的有效性，为教育的实际效率评估提供了更加科学的参考。

第二，基于教师教育行为积极性的考虑。从教师的角度分析，每一位教师都有培育学生成才的愿望，所以在教学实践中，教师会使出浑身解数帮助学生成才。教师的意识、态度对自身的教育教学影响是显著的，在教师出现自我怀疑与否定的时候，其教育积极性会显著下降，教师在教学过程中所呈现的教学状态也会产生变化，并且会影响到学生学习的状态。这种情况会导致教育教学效果的继续下滑，而下滑的教学效果会进一步刺激教师，使其陷入更加严重的自我否定中。长期保持这种恶性循环，教育很难获得提升，所以在教学实践中强调教学的有效性非常必要。

第三，基于学生学习的积极性考虑。结合教学实践进行分析会发现，当学生在学习中投入了时间、精力之后，都希望自己可以获取好的成绩。当获取好的成绩之后，其学习的主动性、积极性会显著提升，这对于全面促进教学实效有显著帮助。相反，当投入了大量的时间和精力后并没有获得预期的成绩时，学生会对自己的学习行为和教师的教学行为产生怀疑。这种怀疑不仅会影响学生的学习状态，也会影响师生关系的和谐构建。因此，在教学实践中，基于教学有效性强调学生的学习，对于学生改变认知、改善态度、优化方法等有积极的作用。

三、初中语文阅读教学存在的问题

第一，阅读教学没有具体的目标。任何教学活动的组织开展都需要有明确的目标，这样实施教育教学工作才会有更加准确的方向。对现阶段的初中语文阅读教学进行分析会发现，教师在开展教学活动时具有随意性，教学的设计也没有清晰的目的，使得学生在阅读分析的过程中难以掌握重点，学习也没有明确的方向，甚至对于阅读教学具体要训练什么内容也是一头雾水。长此以往，学生对阅读没有明确的概念，在阅读中也没有清晰的目标，阅读能力的提升非常缓慢。

第二，阅读教学的方式方法不够科学。在教学实践中，教学方法对最终的教学成果影响是显著的，因此在教育实践中，作为教育的组织者与执行者，教师需要对教育教学的具体方法进行思考与讨论。阅读教学有其特殊性，所以在教学开展的过程中，教师需要根据阅读教学的具体目标和特殊性对教学的具体方法进行设计，并在教学实践中积极落实相应的方法，这样才能使学生掌握阅读的方法和技巧，在阅读实践中才会表现出更加突出的能力。而在目前的阅读教学实践中，教师的教学方法设计和应用缺乏科学性、合理性与针对性，难以达到预期的教学效果。

第三，阅读教学的总结评价不到位。在教育实践中，教学总结与评价是不可缺失的环节，因为通过教学总结与评价，教师可以更加全面地了解自身在教学实践中存在的不足，也能够对学生在学习中的表现有更加清晰的认识，这对于问题分析与优化具有重要的意义。在目前的初中阅读教学实践中，虽然教师的阅读教学评价和总结工作均有开展，但是具体的实施却存在显著的问题，比如评价存在单一性问题，学生难以从教师的评价中汲取有效的信息来帮助自己提升。另外，总结工作的具体实施方式等也存在着老旧的问题，影响了阅读教学最终的实施效果。

第四，阅读教学的针对性训练缺失。在初中阅读教学实践中，为了有效加强学生学习的有效性，教师需要采用针对性训练的方式，让学生具有更强的专业化能力。但是对目前的初中阅读教学进行分析可知，教师在教学的过程中缺乏主题性分析，缺少针对学生的专业化阅读教学训练，这对学生的阅读能力提升是非常不利的。可以说，阅读教学中针对性训练的缺失是影响初中阅读教学有效性的重要因素，需要教师重视并进行解决。

四、基于有效性提升的初中语文阅读教学策略

基于上文的具体分析可知，在初中语文阅读教学实践中存在的问题降低了阅读教学的有效性，需要教师对初中语文阅读教学策略进行分析与总结，并在实践中强化落实。

（一）合理设置教学目标

结合目前的初中语文阅读教学实践分析可知，要想提升教学的有效性，一个非常重要的措施便是设置合理的教学目标。教学目标的具体设计能够让教学有更加明确的方向，教学的针对性会显著加强。目前初中语文阅读教学主要的教学目标有三个：一是培养学生的阅读技巧和方法，使学生在拿到阅读文本的时候能够选择正确的阅读方法，不至于一头雾水、无从下手;二是培养学生的发散性思维，在阅读教学中，基于不同的角度让学生做阅读分析，对于培育学生的发散性思维具有积极的意义，对增强学生的思维拓展也是非常有效的;三是加强学生的情感体验，在语文阅读教学实践中加强学生的共情能力培养，使学生具有丰富的情感体验，对于学生人文素养的提升具有积极的意义。简言之，明确教学实践中的具体目标并基于目标开展阅读教学有着突出的现实价值。

（二）采用科学的教学方式与方法

在语文阅读教学实践中，采用科学的教学方法对提升最终的教学实效也具有显著的价值。在语文阅读教学实践中，采用科学的方法对提升阅读教学的有效性帮助巨大，所以积极讨论科学的阅读教学方法应用意义显著。总结目前的初中语文阅读教学，科学的教学方法主要有两种。一是问题引导教学。所谓的问题引导教学具体指的是在阅读文本的时候先对文章的具体问题进行阅读，明确文本阅读需要解决什么问题，这样，文本阅读时才会有明确的目标。带着问题进行文本阅读，并在阅读到相关内容时进行思考与判断，这样，在阅读完文本之后，学生才能够实现问题与文章的对应，对于更加细致地分析问题具有显著的作用，能够有效提升阅读的效率和质量。二是合作探究教学。所谓的合作探究教学具体指的是在阅读教学时对学生进行分组，然后由小组成员相互讨论与交流解决具体的问题。通过这样的方式，学生可以发现自己思考方面存在的不足，并且能够从其他小组成员处发现新的方向，学习新的技巧，从而实现相互的补充。从实践分析来看，这种阅读教学方法增强了学生的交流能力、思考能力，对于学生整体阅读能力的增强具有显著的意义。

（三）强调阅读教学的总结与评价

在阅读教学实践中，要增强阅读教学的有效性，对于阅读教学的总结与评价也非常重要。结合目前的阅读教学总结与评价，提升阅读教学有效性的评价方式为多元化评价。其主要包括以下几方面评价主体。一是学生自评。即学生在阅读任务结束时对自己的行为进行评价，从而实现自我问题的剖析，这对于学生认知不足，优化提升具有积极的意义。在实践中发现，很多学生无法自己发现问题，所以通过自评的方式引导学生发现自身的问题，对于学生自我认知加强和自我进步具有显著的意义。二是学生互评。即在阅读教学任务结束后让学生进行相互评价，一方面是发现其他学生身上的闪光点，另一方面是发现自身的不足，在此基础上做到优势吸取和缺陷补充，学生自身会获得显著进步。三是教师评价。在学生自评与互评的基础上，教师要对学生进行综合性评价，更加全面地指出学生在阅读分析中存在的不足，这对于学生阅读能力的全面改善和提高具有显著的作用。

（四）关注阅读教学中的针对性训练

结合教学实践分析可知，初中阅读教学过程中涉及的文本类型主要有抒情文、说明文、叙事文、写景文等，不同类型的阅读文本，其阅读的技巧与方法是不同的，需要理解和掌握的内容也是有显著差异的。在文本类别划分的基础上开展针对性训练，能够使学生对具体类型文本的阅读有更加全面、专业的认知，这样，在拿到阅读文本的时候，学生可以在第一时间判断文本类型，然后基于文本特点开展阅读与分析，从而使文本阅读的实际效果获得明显的提升。简单来讲，要提升阅读的有效性，学生必须要有阅读的基本意识和基础方向，这样，在看到文本的时候才会有一个基础的判断，进而开展针对性的阅读，提升阅读的实际效果。在阅读教学中开展针对性的训练，使阅读意识深深地印在学生的脑海中，同时，在针对性训练的过程中强调专业阅读方法的引导与培养，这样学生才能够下意识地进行文章的判断、阅读与分析，久而久之，学生会养成多角度分析与思考问题的习惯，其阅读的实际效果也会获得显著提升。

综上所述，阅读是初中语文教学实践中非常重要的一项内容，所以在教学实践中关注初中语文阅读教学策略具有突出的现实意义。对目前的语文阅读教学进行分析会发现，阅读教学的有效性受到越来越多的关注，所以在教学实践中，基于阅读教学有效性进行教学策略的分析与应用具有突出的现实价值。因此，作为教师，应该积极进行阅读教学策略的研究和实践，针对具体的阅读内容展开分析，引導学生建立阅读意识，掌握正确的阅读方法和技巧，提升阅读效率与效果。

参考文献：

[1] 王小琴.中学语文阅读教学有效性策略探析[J].青少年日记（教育教学研究），2019（11）.

[2] 余雪雁.初中语文阅读教学的有效性策略探析[J].语文课内外，2020（9）.

[3] 陈还朵.初中语文阅读教学的有效性策略探析[J].读天下（综合），2020（5）.

[4] 蔡苗.初中语文阅读教学的有效性策略探析[J].中学课程辅导（教学研究），2020（8）.

[5] 元新民.初中语文阅读教学的有效性策略分析[J].考试周刊，2019（46）.

[6] 陈鑫.初中语文阅读教学的有效性策略分析[J].新教育时代电子杂志（学生版），2019（33）.

作者简介：李贵珍（1979.5— ），女，汉族，甘肃甘谷人，中小学一级，研究方向：初中语文教学。