走好语言运用之路

王海燕

语文教学要求培养学生四种能力，即听、说、读、写，这四种能力是学生语文素养的综合体现。在小学语文教学中，更要重视口语交际的训练，使其成为语文教学重要的组成部分，以提升学生的交际能力和社会适应能力，为促进学生的全面发展打下基础。

口语交际是小学语文课堂教学的重要组成部分，在教学中一定要加以重视，充分培养学生的交际能力，提高学生的表达能力。传统的语文教学中口语交际没有得到足够的重视，教学方式比较单一，教学效率低下，学生的交际能力得不到提升。在新课标背景下，为了提升学生语文综合素养，一定要重视口语交际教学，具体在教学中要注意以下几个方面。

一、立足课改前沿，创新口语交际教学形式

随着时代的发展，口语交际越来越重要，平时的交流离不开口语，社会的交往更离不开口语，因此，从小学起就要重视培养学生的口语交际能力。而就目前情形来看，为了提高口语交际教学的效率，教师一定要转变教学观念，以全新的教育理念指导自己的课堂教学实践，真正把小学生口语交际的培养落到实处。

如教学《说漫画》一课，就是对学生口语交际进行培养的实例。在教学时，教师在课前可给学生布置前置性学习任务，要求家长做好配合，共同完成漫画《两只小狗》相关的作业要求，根据漫画内容发挥学生的想象力，编写一段与漫画内容相符合的故事，然后由家长和孩子共同扮演故事中的形象进行表演，并把表演过程拍成视频上传到班级群里，进行交流和分享。在这一家庭作业中，口语交际能力得到了很好的锻炼，提高了学生的参与兴趣，调动了学生的积极性，而且在亲子活动中培养了学生的感情，可谓一举多得。在活动中不但学生的口语交际能力得到了提升，而且在后面的交流分享中，学生之间通过学习、点评提高了自信心，提高了沟通交际能力。通过这个活动可以看出，口语交际能力培养，首先要让学生有口语交际的意识，之后才能通过具体的活动培养他们的交际能力，让学生在活动中感受到交际的重要性和语言表达的魅力。

二、重视交际情境的创设，营造口语表达的氛围

口语交际是在具体的情境场合下开展的，只有将学生放在具体的情境中才会生发口语表达的动力。因此，在口语交际教学中，教师一定要根据学生的生活实际，创设有效的交际情境，让学生在具体氛围下进行口语交际，提升口语交际教学的效率。

同样是《说漫画》一课，教师在设计教学时要明白教学目标就是培养学生的口语交际和表达能力，要求学生发挥想象力，进行合乎事理的表达，是学生综合能力的体现。在教学时学生首先要了解漫画的艺术特征，体会漫画中所表现出的幽默技巧，然后训练学生的口头表达能力，进而感受语言的魅力。教师可借助媒体展示各种小狗的漫画或动漫，让学生对自己比较喜欢的图片进行评价，还可以小组合作的形式进行讨论，最后形成结论。在这样的情境下，学生的讨论活动非常热烈，营造了良好的课堂学习氛围。教师的情境设计与学生的生活进行了对接，让学生立足自己的生活范围，寻求表达的灵感，极大地提升了学生参与表达的兴趣和积极性，锻炼了学生的交际能力。

三、强化交际方式的指导，提升学习能力

小学语文口语交际教学的课堂应该是开放式的，這是由口语交际的特征所决定的，为了提高学生的口语交际能力，教师一定要重视并强化交际方式的指导，以培养学生自主学习的意识。

一是要学会听。听是说的基础，只有在听懂对方的表述基础之上才能流畅地进行对话，实现口语交际，这里的“听”指的是要听清讲话者所说的内容，发现别人在表达上的精彩之处，为自己的表达提供借鉴，同时听到别人表达上的不足，可进行有效的质疑和补充，从而锻炼自己的表达能力。二是要学会观察。常言说“察颜观色”，其实在交际中，学会这一点对提升自己的交际能力非常关键，学会观察别人的表达思路，搞清事理之间的关联，才能让自己的表述更加有序，表彰更加清楚。如《说漫画》中，要教会学生观察小狗的特点及它们间的关系，然后才能按照一定的逻辑顺序进行表述。三是学会表述。语言是表达的基础，所以好的表述方式是完善表达的重点，在口语交际教学中，教师一定要教会学生如何很好地去进行表述，内容要清楚，思路要清晰，观点要鲜明，感情要丰富。如《说漫画》一课在进行故事表述时，个别学生可能只是就画面说画面，没有条理性，内容单一，不生动，这时教师要教导学生发挥想象，增加内容的丰富性，让故事吸引人。这样的表述才能真正起到提升学生口语交际能力的作用。

总之，在小学语文口语交际教学中，教师要转变教学观念，完善教学方法，改变传统的教学模式，要多结合学生的生活设计一些表达场景，让学生在具体的交流活动中提升口语表达能力。同时，在教学中要体现生本理念，关注学生个体的活动，凸显学生的主体性地位，在课堂教学活动中给学生开展丰富的活动，为学生的口语交际提供一个展示的舞台，让学生敢于说话，敢于表达，从而感受祖国语言的魅力，提升学生综合运用语言的能力，促进学生的全面发展。