儿童文学在小学语文教学中的现状及对策分析

苏小强

语文作为小学阶段中的重点教学内容，不仅是小学阶段的基础学科，同样也是促进小学生发展的关键学科。而现阶段，关于儿童文学的教学内容成了重要组成部分，儿童文学能促进小学生更好地理解教材中的内容，以更加轻松的方式了解文章所表达的情感，因为对于小学阶段的学生来讲，主旨鲜明的文章才能引发学生学习兴趣，进而提升学习质量。

一、小学语文教学中儿童文学的地位

（一）儿童文学是重要的教学资源

语文作为小学阶段的基础学科，学好语文能够为学生未来的发展奠定良好的基础，丰富学生的文学内涵，同时促进学生在丰富的文化知识海洋中徜徉。语文教学需要关注学生在学习过程中积累语文知识，培养文学素养，帮助学生增长见识，提升内在品质，这对于学生未来的发展具有重要影响。而对于小学阶段的学生来讲，基于不断发展的身心以及思维能力的提升，将促使其认知水平的不断提高，学生在这一过程中对文学知识的渴求更甚。而随着年级的提升，语文教材中的相关内容不断更新，教材内容提升了层次，其内容包括小说与记叙文在内的各种形式，教师则是采用小学生能够理解的方式将文章知识内容转化为通俗易懂的话语对学生进行教学，进而促使小学生在简单易懂的教学方式下了解文章相关内容，并掌握中心思想。例如，小学一年级的课文《爷爷和小树》以“我”的口吻，讲述了爷爷与小树一年四季的故事，在冬天，“爷爷”为小树“穿”上衣服，到了夏天，小树就为“爷爷”撑开遮阳伞。文章用通俗易懂的拟人手法将树木一年四季的形态变换展现得淋漓尽致，使小学生通过学习文章能够明白四季更迭的道理，结合现实生活中四季的变化，学生对课文内容深有体会，也能明白不同的时节中万物所具有的形态。小学语文教材中的大多数文章都是以儿童文学的方式出现的，意在将生活中浅显的道理传达给学生。而儿童文学中包括丰富多样的体裁，如童话、儿童诗歌、儿童散文以及寓言等多种形式，运用这样丰富的体裁能够使文章浅显易懂，达到较为明显的通俗易懂的教学效果。在实教的过程中，教师将文章内容与学生的日常生活相结合，促使学生能够实现更加良好的学习体验。儿童文学就是这样从学生的角度出发创作的文学，可以增强学生体验，加深学生对知识的记忆。

（二）儿童文学是学生的良师益友

小学生能够在小学语文教学中，借助丰富的儿童文学内容，形成正确的世界观、人生观和价值观。学生能够在儿童文学学习过程中养成良好的品质，培养善于发现、乐于助人、团结互助等优质品德。根据现阶段小学语文教材中所涉及的儿童文学教学内容进行调查研究发现，大多数情况下的儿童文学主要以儿童口吻阐述文章内容，能够与小学生处于平等视角进行深入交流探讨，促使小学生在这样的学习环境中，以平等地位感知教材内容的正确引领作用。从某种角度上而言，儿童文学更像是平易近人的良师益友，对小学生能够起到良好的引导作用，在儿童文学教材内容中渗透众多教育哲理，促使学生在学习过程中形成深刻领悟，在今后的学习或是生活中，都能够回顾以往儿童文学中的正确道理，克服困难走出困境。素质教育成为社会广泛关注的热议话题，而小学生同样面临着逐渐攀升的学习压力，借助儿童文学，能够促使小学生在短暂的轻松氛围中与文章中的主人公达成共鸣，进行深入交流，从而释放内心，缓解小学生的学习压力。例如，在有关《司马光》一课的教学中，以司马光砸缸勇救小伙伴的故事对学生进行启发，促使学生能够通过这一课的学习受到启发，以司马光为榜样，学习他的聪明与勇敢。在这样的儿童文学教学中，小学生能够不断升华文学认知，发现自身的缺点并进行改进。教师借助儿童文学更加平易近人的体裁形式，能够向小学生传递更加深奥的人生观与价值观，解决了以往刻板生硬的教学无法达到良好教学效果的局限性。巧借浅显的儿童文学启发小学生，让学生有更加深刻的人生认知，拓展思维，感悟人生道理。

二、小学语文教学中儿童文学现状与解决措施

（一）教师缺乏教学经验

在小学语文教学过程中，儿童文学教育要求小学语文教师自身的文学素养相对较好，能够以更加简单的语言表述方式将儿童文学中所涉及的知识内涵对小学生进行讲解。由于小学生在初步学习阶段，其自身认知能力有限，需要借助教师引导，因此，对于小学生而言，在至关重要的成长阶段，教师起到了无与伦比的作用。小学生正处于初步发展智力以及不成熟的思维阶段中，面对复杂的知识内容，往往难以深刻理解其背后所蕴含的价值与内涵，无法理解儿童文学中的深刻意义，更不能为己所用促进自身发展。作为吸引小学生注意力的重点教学内容，儿童文学能够引发小学生强烈的兴趣爱好，提高小学生对小学语文的学习积极性。但是由于大多数语文教师没有重视儿童文学的积极教学意义，认为这样的教材内容不具有教学价值，导致在实际教学中儿童文学的应用相对较少。

基于这样的问题，需要教师积极提升自身的素质水平，不断拓宽自身的视野，有效提升儿童文学的教学效率。而这就需要教师必须丰富自身的阅历，在学校的组织下参与文学交流会，或是积极与其他优秀教师进行沟通交流，总结教学经验，进而获得较高的文学素养，有效开展课堂教学。此外，教师需要站在学生的发展角度深刻认识各种问题后，对学生进行转述。例如，在教学小学二年级《坐井观天》时，教师对学生讲述完文章基本内容后，对学生进行提问：为什么青蛙与小鸟的观点不一样？为什么青蛙觉得天只有井口那么大一点？紧接着讲解青蛙认为井口就是天的全部，是由于青蛙没有小鸟在外面的见识广，限制在狭窄的空间当中才会理所当然地认为井口是天的全部。进而引导学生冲破传统的视野桎梏，促使学生开阔眼界，获得更加丰富的体会，进而引导学生能够明白世界之大，需要不断学习才能获得进步。

（二）学生阅读量较少

现阶段，在实施小学语文儿童文学教学的过程中，学生往往难以很好地理解文章内容，这是由于小学生的智力与思维还处于较低的水平，年龄较小，生活经验与阅读量十分有限，因此，在阅读的过程中难免会出现一些问题。学生若缺乏阅读能力，就无法深刻理解文章的深层内涵，只能在较为落后的思维状态下阅读，降低了阅读效率。

对此，教师在儿童文学的教学过程中要培养学生的阅读能力，让学生对文章内容进行深层次分析后再了解其中的深刻内涵。具体而言，教师需要在课堂中培养学生的阅读能力，并向课后延伸，增加学生的阅读量，才能够实现良好的学习效果。新课改要求教学观念与教学方式同步转变，因此，在现阶段的小学语文教学过程中，教师需要注重小学生的综合发展，为了有效提高学生的阅读能力，教师可以采取多种方式培养小学生對儿童文学的兴趣爱好，确保在不同阅读方式下，促使小学生加强课文记忆，在阅读过程中养成良好的情感认知能力。例如，在教学寓言故事《纪昌学射》时，教师可以组织学生以表演形式对文章内容进行朗读，由不同学生扮演文章中的角色并有感情地朗读课文，这样可以促使学生快速融入文章学习中，更好地理解文章内容，获得独到的感情体验，更好地理解文章内涵。并且教师也可以鼓励学生在课后阅读大量的儿童文学内容，每周为学生制定课外阅读作业，在完成阅读后，在班级中组织阅读分享会，让学生分享交流阅读心得，使学生在丰富的儿童文学阅读过程中积累文学知识，扩充学生的阅读量，促使学生在良好的文学知识基础上更加容易理解课堂内容。

小学语文教学中，儿童文学占据较大的比例，需要教师具有较高的文学素养，保证学生拥有充足的阅读量，能够更好地理解儿童文学中反映的人生观与价值观，促使学生在正确引导下获得更加良好的体验，提高文学内涵和教学效率。