“双减”形势下小学数学有效减负的策略探析

雷小镇

2021年7月，中共中央办公厅、国务院办公厅《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》印发，简称“双减”。“双减”政策出台，使教育减负真正走上了正轨。“双减”政策执行近一学期以来，一些学校在具体操作过程中出现的不容忽视的问题，本文就“双减”模式下小学数学如何有效减负做一些探析，更好地为“双减”服务。

一、“双减”政策的现实意义

“双减”政策的出台，有效减轻了学生的课业负担，保障了学生休息的权利，使作业布置更加规范、科学、合理，促进了学生全面发展和身心健康成长。

二、学校执行“双减”政策中存在的问题

“双减”政策已经执行了近一学期，然而，部分学校在落实过程中仍然有一些“剑走偏锋”的现象出现。

（一）课后服务过火，挤占了作业时间

“双减”模式开启后，各校开展了丰富多彩的课后服务活动，各种社团活动搞得有声有色，学生身心得到了放松和休息。但是，很多学校却没有把握好课后服务的“度”，使服务过了火。每天直到放学时间，还有很多学生没有完成作业。

（二）课后服务出偏差，作业服务不到位

很多学校将“课后服务”理解为组织学生开展各种活动，没有考虑到“课业服务”还包括学习方面的服务。有的学校虽然在活动结束后留有自习和作业时间，但跟班老师仅负责看管学生，保障安全和维持纪律，学习服务没有跟上去，家庭作业没有得到有效辅导。

三、小学数学学科有效减负的策略探析

“双减”政策出台的目的，是有效减轻学生过重的作业负担，使作业布置更规范、科学、合理。因此，学校在作业布置方面一定要把握好四个原则，即控制总量、压减时长、区分层次、提升质量。

在小学数学作业的布置中，如何真正做到“减负提效”呢？

（一）控制作业总量和时长

“双减”明确要求，“要全面压减作业总量和时长”。在作业布置中，语、数、外等各科老师要协商、协调布置作业，不能各自为政，以防总量、时长超标。

作为数学老师，一定要精心设计和布置作业，克服作业布置中的随意性。

1.控制总量，提高质量

数学科目的工具性、应用性、思维性很强，如果随意布置机械、重复性作业，不但起不到巩固知识、训练和开发思维的作用，无形中还增加了学生的课业负担。

例如，有二年级数学老师给学生布置的家庭作业是抄写“乘法口诀”，每则抄3遍;有的老师让学生抄写数学概念、定理、公式等。让后进生适时抄写一下概念、公式、定理，有助于其理解。对于已经掌握了知识的优秀生来说，这样“一刀切”的作业又有多大的实际意义呢？

数学重在理解数理和掌握算法，重在培养和开发思维能力。如果学生思维能力、运算能力等没有培养起来，抄写概念又有什么作用呢？在作业布置中，教者一定要立足学生实际，控制作业量，设计有质量、有价值且体现能力培养和素质教育导向的作业。

2.区分层次和梯度

分层布置作业是作业布置的基本要求，它充分照顾到了学生个性和能力差异，符合教学的规律，是因材施教的体现。学生的学习情况不同，能力大小各异，分层布置作业本身也符合学生实际学情。因此，数学作业的布置，不论是课堂作业，还是家庭作业，都要分层次、分梯度进行。

经验丰富的老师，在作业布置中注重“磨尖子、抓中等、促后进”。对于优秀生，布置有一定难度的拔高性、拓展性的作业，放手讓他们探究;对于后进生，布置基础性、巩固性作业。这样学生就不会因作业难度大而出现畏难情绪。

（二）合理安排作业时间

1.在课后服务中留出作业和辅导时间

学校不但要安排体育、文艺类活动，还要有作业辅导的时间和安排。就数学科目而言，教者一定要坚持课后作业服务，尽量让中低年级学生在老师的辅导下，在校完成当天的作业;要辅导高年级学生在校完成有难度的作业。同时，老师要尽量做到面批，对于学生不懂的问题，要当面答疑解惑。

2.在家校协作和监督中完成家庭作业

老师和家长要密切协作，形成合力，共同教育学生，积极引导学生主动完成家庭作业，同时做好作业监督检查。老师还可以利用钉钉平台等，在线辅导学生，抽查部分学生的作业完成情况。

四、结语

总之，小学数学科目要真正实现有效减负，就要不折不扣地执行“双减”政策，做好课后服务，把时间还给学生，让学习回归校园，切实减轻学生过重的课业负担。