小学中高年级排笛进课堂实践探究

赖彩虹

(广西南宁经济技术开发区第三小学 广西 南宁 530000)

教育部决定在全国义务教育阶段学校实施“体育、艺术2+1项目”,即通过学校组织的课内外体育、艺术教育的教学和活动，让每个学生至少学习掌握两项体育运动和一项艺术特长，为学生的终身发展奠定良好的基础。我校根据学校自身条件及针对小学的个性特点在学校领导和老师们的支持下学校开设了校级的排笛兴趣提高班，同时学校要求三年级以上的班级都开设排笛课程。排笛因为它比较廉价、简易，方便携带等的优势深受学生和家长的喜爱，它可以当中教师平时的教学工具来辅助老师完成了教学任务，通过老师的教导学生对排笛有了一定程度上的认识和兴趣，让排笛进走进学生课堂从而丰富了孩子们的校园文化生活。

1.利用排笛激发并培养学生浓厚的学习兴趣

苏霍姆林斯基是著名的教育学家，他曾经说过：“在人的心灵深处有一种根深蒂固需要”这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童精神世界中，这种需要特别强烈。对于小学生来说他们第一次接触任何新的事物都是充满好奇的，他们第一次看到、听到和接触到排笛，对其的音色、构造等等都充满了无限的好奇，学生在他学习的过程中能否发挥出他的聪明才智，能否获得我们逾期的成绩，在很大程度上取决于兴趣爱好。因此，兴趣是最好的老师它能给孩子们带来学习的动力，是孩子们主动进行学习和研究的精神力量。

1.1 组织教学，上好排笛第一节课。好的开始就是成功的一半。精心策划好第一节排笛课对激发学生学习的兴趣来说至关重要，在第一节课中给学生设计一些有趣的环节如玩一玩、看一看、听一听等，以此来调动和激发学生的主动性、好奇心。给学生玩一玩，教师在设计教学环节中让学生带着问题去了解排笛，如排笛的现状、用什么材质做成、音色特点等等，让学生先自己去探索，当学生发现自己观察的结果是对的时候可以增加他们的自信心和学习的积极性。接下来，让学生欣赏好的排笛演奏，这个环节是一个极其重要的环节，当学生了解了排笛后，应及时启发学生尽快进行模仿训练，肯定会迫不及待地想去学习它。

但是到了学期中后期间也出现了很多的问题，有很多孩子上课忘记带排笛来学校，也有一部分孩子只是利用课堂上几十分钟的时间来练习回家后不练。我感觉这个学期孩子们的进步没有上个学期的那么明显，感觉孩子们对学习排笛有点怠慢松懈了。对此我感到很担忧，也是因为这样的情况我利用了半节课的时间和孩子们交流希望从中能够得到答案，寻找问题的根源。

记得那时是在三年级的音乐排笛课上，当孩子们已经学习了好几节课后我让孩子们复习吹学《红河谷》时我发现很多孩子跟不上，但是让他们分开一句一句的老师唱谱子同学们吹时绝大部分的孩子都吹得对。有一天我正好身体不舒服，嗓子也疼，就在我唱得几遍有些疲惫的时候有个平时吹得很好的女孩子举手，她说：“老师，您嗓子哑了，我可以帮你教吗？”顿时让我心里感受到了无比的温暖也收到了感动。为此我在全班同学们表扬了这位女孩子的对老师的贴心和做小老师的勇气，也从中给孩子们渗透德育方面的教育了效果非常好。在我放手让小老师教班上的同学们时，我发现孩子们学习的热气很高，为此我又在班上找出了几个吹得比较好的同学来协助那个小老师一起当老师每人教一个小组来教同学们吹奏，最后让每个小组选出三大代表上台pk。为此，孩子们学习吹奏的气氛又越加浓烈起来了。

1.2 为孩子们搭建舞台，给孩子们提供表演机会，增强孩子们的自信心。根据小学生爱表现的年龄特点，鼓励学生在音乐课或者班队活动及校内外各种文体活动表演、比赛中让学生展现自己的音乐才华，满足她们的表演欲望。当她们得到大家的肯定时，不仅能够提高自身的自信心还能在所以学生当中起到积极地示范作用，从而让更多的学生喜欢这门课程，起到推波助澜的作用。

给孩子们展现自我的舞台，让孩子们能够个性释放、自主学习、主动探究，我们会发现孩子们会给我们带来不一样的精彩。小学生的表演欲望很强列，我运用了孩子们这样的心理特点在课堂上表扬、鼓励吹得好的孩子并让她们上台表演展示自己；并让学得好的孩子做小老师来生生互教，相互监督的模式来共同学习一起进步。我校的排笛课程还得到了学校领导们的大力支持，学校提供给孩子们很多的表演机会，如：在音乐活动月上利用大课间时间进行全校排笛齐奏；在每年校园综艺节上让全校孩子们表演了千人排笛现场吹奏、班级齐奏等；每周一晨会上表演；参加市艺术节器乐合奏表演等等，学校给我们地孩子提供了各种表演的平台，孩子们也通过不一样的表演形式自身得到了锻炼也增强了自信。

课堂不仅是老师引领知识的天空也是学生表演的舞台，在教学中适当引领孩子们合作的意识，将排笛吹奏和歌曲演唱、律动等相结合，鼓励学生相互学习、取长补短，激发学生学习的热情。

我校四年级三班有个叫李江涛的孩子，他的性格比较调皮，但平时不敢举手发言而且学习成绩在班上也只是中下水平，但是他对排笛非常喜爱。有一次音乐课上，在教授歌曲《龙的传人》时我说要请同学上来做小老师上来带同学们一句句吹。结果在众多举手学生中无意间选到了他。当我点到他做小老师的时候，我听到了旁边不一样的声音。有学生告诉说：老师，他很调皮的经常被我们班主任批评的，他还老是喜欢在下课吹排笛，上课了也还在吹吵到其他老师上课了，我们班老师都批评他了。在众多反对声中，我看到了那个孩子眼中的不好意思，但是我及时的指正了刚才反对他的声音，马上从另外一个角度去表扬了李江涛同学，对着全班同学说：“虽然李江涛同学平时调皮有点不听话，成绩也没有很好，但是他吹排笛能够比我们班很多很多同学都吹得好，我们不能够因为某个同学学习成绩不好就以此来否定他其他方面都不如成绩好的同学，只要你们勤奋、有这个兴趣爱好就可以做的比别人好！”我同时也对他之前做得不对的地方弯下腰来亲切地摸摸他的头进行了教育，但我给他更多的是肯定，让他感受到老师对他的关爱，当他得到我在全班同学的目前的肯定和鼓励后显得非常的自信，他也得到了同学们的信服。在做小老师带领同学们吹奏过程中显得更加自信了，从此他成为了我排笛课堂上的好助手。

2.设法维持好课堂秩序，促使学生积极配合老师教学

想要让音乐排笛课堂教学能够有序、顺利地进行，维持好课堂秩序至关重要。小学生由于对乐器有很大的好奇心，总会喜欢在器乐课堂上迫不及待无序地乱吹，在老师讲解问题划重点的时候总是不能够认真地去听老师所讲的要求及吹奏的方法,总喜欢你吹一下，我吹一下，还有些同学甚至直接吹排笛最后几个高音，搞得课堂噪声一片，课堂无序。如果这个时候老师拿个话筒在讲台上训骂学生，并对他们作出警告，这样很有可能会对孩子学习排笛的兴趣和好奇心给磨灭了，对今后的教学是否能够顺利进行起到了不同程度的阻碍作用。但是如果老师不管又不能够按照自己设定的教学目标来进行正常的教学。对此结合我本身的教学经验，我觉得可以我们可以因势利导，先让学生“乱吹”两分钟左右，然后有目的性地邀请刚才喜欢乱吹高音的同学起立吹一下刚才自己吹的音，并做出要求，要求他把音吹得越长越好，然后请他和旁边同学比赛，教师对学生做出及时的肯定和鼓励，并在班级优化大师上给予相应的加分奖励。当孩子们静下来后，老师再试着吹一曲，给学生感受音乐的美，并与刚才同学们乱吹的时候做对比，问问孩子们怎样吹才好听，让他们知道像刚才那样无序地吹出来是非常难听的，只有像老师那样静下来按照音乐的节奏有序地吹才是最美的音乐。这样才能够维持好课堂的良好的教学秩序，为排笛课堂教学的顺利、有序地开展奠定良好基础。

3.用各种教学方法，从简单到难

为了上好每一节排笛课，我采用了讲解示范法、综合训练法、分解法、合奏指导法、直观教学法、趣味游戏法等等教学方法让学生轻松地上好排笛课。在学生有一定的学习基础后在学习新课前先交学生学习音阶，将谱例板书到黑板上(每两个乐句之间不同的音谱用不同的粉笔写出)，并教唱谱子培养识谱能力，让学生熟悉歌曲旋律。先采用了分解法让学生一个小节一个小节地练习。

将如：我在上《洋娃娃和小熊跳舞》这一课时，

板书：

排笛课堂上为了避免吹奏练习的枯燥，我们还可以利用接龙等方式进行练习，如：老师吹第一小节，学生吹第二小节，反过来不断练习。或一二组学生吹第一乐句，三四组学生吹第二乐句。还可以以开火车的方式以小组形式分别进行吹奏练习如：第一排吹第一小节，第二排吹第二小节，不断往下吹。如果遇到音高跳动比较远的就让学生反复练习那一个小节，然后进行四人一小组比赛专门吹奏那个有难度的小节，让全班同学做评委评出吹得最好的同学，老师及时做出积极的评价并在班级优化大师给于相应的积分奖励。

4.培养扎实的基本功

要想吹好排笛就得有扎实的基本功，所以在教学环节中我注意力以下几点：

4.1 培养正确的姿势和呼吸方法。要想让排笛能发出悠扬的声音就要有一个正确的持萧姿势，站或坐着演奏，正确的持萧姿势是：双脚自然分开，与肩同宽，身体保持直立，肩放松，双臂自然下垂，以保证演奏时握住排笛的手能够自由移动。要想发出圆润的音色就要有一个正确的呼吸方法，胸腹式呼吸方法是利用自然的呼吸及口鼻相互配合并用的。吸：让学生采用闻花吸气的感觉；呼：花香吸到肚子后，稍等一下子，再慢慢吐出来，就像一个气球给它慢慢放气一样。气息要控制好，轻轻地保持平稳、均匀地将气息慢慢吐出。例如在学生的嘴边垂直放一张薄薄的餐巾纸，然后让学生做吐气练习，吹气让纸巾保持45度左右。

4.2 视觉辅助教学制作识谱贴。识谱就像语文学习中的识字一样重要，中高年级的学生对歌谱已经有了初步的认识，学生在初学排笛时让学生用白纸亲自制作识谱贴，让学生“见贴识音，吹音识谱，见谱识位”利用这种记忆的方法，多练习让排笛上每一个音的距离在学生脑海里形成一个固定的位置记忆。学生通过自己动手制作识谱贴并使用，会在视觉的帮组下学生可以很快的掌握音管间每一个音的位置。方法：用修正贴贴在每一个管子那里并写上唱名或者音名。

4.3 师教生、生教生，分层教学，共同提高。在排笛学习中，对于一部分吹得好的学生，在他们完成课上的吹奏作业后，让他们来做小老师教那些还不会吹的同学，学生的潜力是很大的，快进生教慢进生那样的效果非常好，学生很快就能够学会。很多时候不是老师教的方法不好，而是一种同龄孩子之间直接的交流更加易于让他们很快没有压力地接受，学生教学生有时候比老师教学生成效会好很多，同时也可以解放老师们在课堂上一个人指导几十名学生的压力，把课堂真正地交给学生，让学生成为课堂的主体，教师适当的指导。

为了适合不同学生演奏能力进行个性化教学。当学生学习了一年后在器乐课堂上教师就通过分析学生的学情来分层教学，以这样的方式有针对性地指导孩子们吹奏练习，为班上每个孩子制定不同层次的器乐学习目标，进行不同层次的指导，要“因材施教”以小组合作的形式让小组里的成员相互帮助共同学习。这样可以充分调动班集体的凝聚力也可以发挥出学生与学生之间、老师与学生之间的互动。最后再进行不同层次的检测，让不同程度吹奏能力的学生都能够得到提高。

总之,学习了乐器排笛能够提高个人修养与文化素质。学生受到良好的音乐教育，多方面发展不仅能使他们提高音乐素养和艺术修养，而且对培养学生的良好习惯及严谨的学习态度、培养学生自觉刻苦的学习能力等都具有重要意义；同时对一个人的艺术修养、道德品质、审美观、乐观性格的形成也起着潜移默化的影响；还可充实开发智力，培养自身的协调性；自信心的养成；还可以陶冶情操排解学习压力和烦恼。现实生活中我们所有的人总会有无数的烦恼、困扰与无奈。孤独、寂寞、误解、焦虑、恐惧、伤感……这些都会不可避免地伤害我们每个人。而每当这个时候，听到美妙的音乐再演奏起自己心爱的乐器，在美丽的音乐世界里，自由发挥。这样的生活才能更多姿多彩，这样的人生才能更幸福美满。