浅谈乡村振兴背景下的初中数学课堂教学策略

刘昌华

摘要：乡村振兴背景下的初中数学课堂，首先要能提升农村初中数学教学的水平，缩小城乡教育差距;其次应该培养学生的数学核心素养和思维能力，并且提升学生在生活中完成数学实践的能力;另外，农村初中数学教师还要将学生放在学习的主体地位，坚持以立德树人为教学理念，培养学生的数学科学世界观。只有这样才能从初中数学教学的层面，实现乡村振兴。基于此，本文通过乡村振兴背景下开展初中数学课堂教学的重要性入手，给出相关策略，以求促进学生的综合发展。

关键词：乡村振兴;初中数学;课堂教学;教学研究

前言：

在乡村振兴目标的要求下，不只要提升学生的数学学习能力，还要求发展学生的核心素养，培养全面发展的人。所以农村初中数学课堂教学不只要提升学生课堂学习效率，还要通过多种多样的教学手段和教学形式提升学生的数学应用和实践能力。同时，要培养学生的数学思维，发挥数学的科学性，培养学生的理性思考能力，树立起科学的数学意识。而农村初中数学教学水平较低，学生的课堂教学效率不佳，所以怎么在乡村振兴背景下，实行有效的初中数学教学策略就是当前农村初中课堂教学亟待解决的问题。

一、在乡村振兴背景下開展初中数学课堂教学的重要性

当前的农村教育形式愈加严峻，面对农村初中数学教育，不再是简单地完成教学任务，而是要求初中生在数学学习中，能够获得个人素养的提升。对于这种振兴乡村教育的教学观点，教师要进行研究和探索。首先，要合理理解教学指导标准和方针，并将这些规定体现在教学方式中，不断地发展和探索新的教学方法，紧跟教育发展步伐。其次，在教学过程中，不能只注重教学效果，要关心学生的学习心理和身心健康，多鼓励多纠正，用爱去感化学生，提高学生的学习信心和学习积极性，以促进农村教育水平的提升[1]。

二、农村初中数学课堂教学现有的问题

（一）教师层面的问题

许多农村教师在教学过程中过分依赖课本，循规蹈矩，进入了“依样画葫芦”的教学误区，忽视培养学生解决实际问题的能力问题。也有不少教师在启发式提问中单方面追求效率和规范化，没有耐心等待学生思考，偷偷引导学生思维接近答案，极大地影响了学生独立思考和层层递进的思维能力。此外，备课不足、教学设计不善、对学生的批评指责过多、表扬与激励过少、课后没有思考和总结的习惯等也是普遍存在的问题，很大程度上影响了数学教学的效率。另外，一些农村地区的教师，偏安一隅，不思进取，也导致城乡教学差距越来越大。

（二）学生学习方面的问题

首先，每个学生的数学基础是不同的。为适应广大部分学生的需要，教师在教学中迫不得已采取“平均主义”的原则，于是不可避免地导致重复教学，对学生的个性化发展和针对化学习没有帮助。其次，学生个人素质对教学成败有很大影响。就农村教育而言，“问题”学生层出不穷。农村学生自律意识较弱，缺乏上进心和竞争意识，得过且过，更有甚者开始破坏课堂纪律和秩序，非常不利于高效课堂的建设。此外，在初中数学教学中，由于农村相对闭塞的教学环境，学生没有对数学视野的理解，没有意识到数学素养的重要性，学生不能在数学学习中完成自身数学能力的提升。

（三）农村地区教育硬件设施建设不够完善

由于我国很多农村地区的经济制约，农村初中的信息化建设还不完善。因此，教学内容的滞后是提高学生创新意识和数学水平的严重障碍。有分析认为，如果教学内容不能及时拓展和更新，学生获取知识的渠道就会减少，学生可以接触到的数学思维形式也会受到限制。随着经济水平不断发展，城市化进程越来越快，农村大多青壮年劳动力进城务工，于是就产生了很多留守儿童。他们中的大部分孩子跟随老人生活，缺乏家庭教育的管束，自制能力差。因此无法认识到学习的作用，难以提高学习水平，一定程度上影响了教育振兴乡村的进程[2]。

三、乡村振兴背景下的初中数学教学策略

（一）教师要敢于转变教学观念

一些教师在乡村振兴背景下的教学过程中，很容易产生抵触创新，拒绝改变传统教学理念的心理。因为在一种新理念实施的过程中，难免会出现与学生情况不适配，与教师教学习惯不吻合的情况，不仅影响教师的教学进程，学生的学习效率也会受到影响。但是在面对一种有效可行的新理念时，农村教师就要敢于做教学的先行者，走在时代教育的前端。面对全新的教学方式，教师要将自我教学理解和新教学理念结合，促进自身教学课堂的高效化[3]。

（二）重视课堂教学设计

农村初中数学教师更应该重视课前的教学设计环节，不能因为农村学生思维性不够完整就对课堂过程随意对待。反而要认真地思考课堂的每一个环节，结合农村初中生的身心特点，发掘最贴合学生身心发展规律和学习情况的教学方式。并通过多种辅助课堂的工具，来提升课堂的质量。与此同时，教师还要注意课堂语言的使用，要亲切和生动，防止学生出现抵触心理。合理利用学生熟悉的生活用品来促进学生对知识的理解，例如在学习“方程”知识时，教师可以改变传统的数学通过题目导入新课的枯燥方式，利用丰满生动的数学故事和数学文化形象来提升学生的学习兴趣，丰富学生的思维进程。首先教师可以讲述鸡兔同笼的数学方程故事，吸引学生兴趣，提升数学课堂的文化内涵，促进学生数学素养的发展。

（三）改善授课环境，创设教学情境

环境是影响一个人重要的外部环境，同样学习环境也会影响学生的学习，教学环境与学生的学习效率几乎成正比。因此农村教师更应该改善教学环境，让学生能够在舒适的环境中，适宜的教学情境中，完成学习任务。教师还可以根据每个学科的不同，设置不同的学科文化角落，通过对学生每天潜移默化地细微影响，最终也能促进学生的学科素养形成[4]。例如在学习“平移和旋转”知识时，首先教师讲解基础知识点，让学生自行理解和记忆;其次要给学生演示方法让学生明白具体的平移旋转变化，此时教师就可以创设一个情境：你能找到教室中有哪些图形是平移变化的吗？那平行的线条又有哪些呢？面对这样的问题情境，学生就会从自身的出发点进行思考，从而增加对知识的掌握程度，提高课堂学习效率。

（四）通过数学游戏的方式促进学生思维发展

在乡村振兴的背景下，教师应该懂得减轻学生的学习压力和负担。由于农村初中生还没有较好的独立学习能力，自制力较差，所以单纯枯燥地讲述数学知识，学生是无法真正理解的。只有在数学枯燥的教学中加入简单易行的小游戏，数学课堂效率才能得到有效提升。初中生的思维天马行空，很容易被新鲜事物所吸引，农村初中学生动手能力也比较强，教师可以根据这一特点设置有趣新颖的与数学有关的游戏，将数学学习和趣味性结合起来，促进农村学生的学习积极性提升。例如，初中数学教师可以设计抽卡片游戏，在卡片上随机设置了数学趣味题目，方程运算，几何图形的定义背诵，整式运算等，学生在指定时间内答对即可进入下一关，最终的冠军可以获得大奖。通过这样游戏化且生活化的游戏教学方式，不仅让学生印象深刻，还能增加趣味性和思维性。另外，还可以鼓励学生在课外自主开展相关的数学游戏，鼓励学生把数学融入生活的方方面面，为农村学生数学素养的提升打下基础。

（五）运用多媒体教学方式

在这个信息技术发达的时代，新媒体作为一种高效的教育方式被广泛应用于教学和学习中。对于抽象性较强的数学理论知识，初中生一般难以很快消化掉。而农村数学课堂教学中，信息化水平较低，而数学教学的关键就是要串联学生的知识结构，让学生形成新的数学认知。初中数学涉及很多知识，而新媒体和數学结合的方式有许多优点，非常符合初中数学教育的要求，能有效地提高农村初中数学课堂教学的效率。故而教师在讲解知识时，不只是用到传统的书本和黑板粉笔，还有互联网、白板、投影仪等的运用，也可以大大提高讲授效率，学生的听课效率等。例如，在农村初中数学课上，教师可以使用多媒体给学生展示复杂的图形和图形变化过程，让学生对生涩难懂的理论知识有了直观的理解，有利于学生进行应用，记忆。这种先进教学技术的运用，在提升学生学习效率的同时，还提升了农村初中数学教学的现代化水平。

（六）优化评价机制

教学评价不仅能通过激励机制促进学生对思维的探索创新意识，还可以帮助教师在教学过程中展开反思。教师要注意考察学生数学创新能力的方方面面，发掘学生在数学思维中的创新点和闪光点，发布形成性评价而不是终结性评价。有些时候尽管学生已经展开了大段的思维探索，但是还是没能求解出答案，教师要注意肯定学生的思维过程，而不是只在意运算结果。另外，在教学过程中还可以采用多种评估方法，不只是局限于师生评估，还可以让学生与学生之间开展民主评价。让学生意识到思维探索是有价值的，才能增强主动探索创新意识，才能加快教育促进乡村振兴的进程[5]。

四、结语

总之，在当前的乡村振兴背景下，农村教师更要发挥数学学科的“树人”作用，科学地实现课堂教学设计，让学生在轻松、愉快的环境中，以多种活泼的方式进行学习，培养理性的新时代人才。同时，针对农村初中生的学习规律和知识迁移水平，教师还要立足于学生主体地位，进行多种多样的数学实践，探索多样化的教学形式，加深学生对数学学科的认知，提升学生的数学学习兴趣，缩小城乡差距，为乡村振兴的步伐添砖加瓦。

参考文献：

[1]刘宏清. 乡村振兴和教育现代化背景下农村初中数学教学策略研究.

[2]刘宣池. 乡村振兴战略背景下教育振兴路径探究[J]. 经济师，2021（1）：2.

[3]张洁琦，魏淑丽. 探讨助力乡村振兴应用数学教育方法——评《新农村应用数学》[J]. 中国瓜菜，2019，32（5）：1.

[4]陈俊. 乡村振兴战略下农村教育发展现状及应对策略探究[J]. 山东农业工程学院学报，2021，38（6）：5.

[5]方正坤. 核心素养背景下农村初中数学课堂有效教学的策略研究[J]. 好日子，2019（9）：1.