论表达与交流与小学语文教学

林子惠

摘要：表达与交流是小学语文教学中一个重要的环节，体现了一个小学生在日常生活中的知识和能力的综合表达能力。它着力点在于培养小学生的人际关系处理和合作交流以及语言表达的能力，在小学语文教学过程中很多教师重视表达与交流的教学。但是，在目前大多数小学的语文课堂中很多语文教师并没有将表达与交流大量的运用到实践教学，本文从当前小学生语文课堂中的表达与交流教学中存在的问题出发来讨论目前表达与交流教学现状及解决这些问题现状相应的教学策略，让小学学生学会在生活中表达与交流。

关键词：表达与交流教学;小学语文;现状及应对策略

一、小学语文表达与交流的背景

（一）小学语文表达与交流的内涵

小学阶段是学生的启蒙阶段，随着教育不断的改革和发展，小学生的表达与交流能力被越来越多的专家和学者重视。表达与交流教学是一个学生的知识和能力的综合应用，它分为小学生在日常生活中的表达与交流和小学生在组织活动中的表达与交流，在小学生表达与交流教学的课堂教学过程中，只有让小学生参与各种课外活动来与人沟通交流，才使表达与交流能力得到锻炼和提高。而小学语文课堂教学中的表达与交流是通过组织活动进行的表达与交流，是根据中心话题为了达到一定的目的，通过与他人交流、沟通，最终解决问题的一种方式。

（二）小学语文表达与交流的目标

2022年新颁布的《义务教育语文新课程标准》对小学语文表达与交流明确提出：认识和书写常用汉字，学会汉语拼音，能说普通话。主动积累、梳理基本的语言材料和语言经验，逐步形成良好的语感，初步领悟语言文字运用规律。学会使用常用的语文工具书，运用多种媒介学习语文，初步掌握基本的语文学习方法，养成良好的学习习惯。学会运用多种阅读方法，具有独立阅读能力。能阅读日常的书报杂志，初步鉴赏文学作品，能借助工具书阅读浅易文言文。学会倾听与表达，初步学会用口头语言文明地进行人际沟通和社会交往。能根据需要，用书面语言具体明确、文从字顺地表达自己的见闻、体验和想法。但是在小学语文课堂教学中，往往会出现教师重视知识的传授以及重视书面的学习而轻视了学生表达与交流的训练。所以要求小学语文教师应当明确地认识到表达与交流给小学生可以带来翻天覆地的变化，只有通过引导好小学生认真上好每一堂课，才能够让小学生学会与他人交往自己所要拥有的能力和技巧，学会表达自己的想法，真正锻炼了自己的表达与交流能力和水平。

二、小学语文表达与交流教学现状

（一）小学生受到学校学习环境的限制

在小学表达与交流教学过程中小学生们没有一个协调的学习环境，随着小学生从幼儿园进入小学后，小学生的学习压力变大，学校课程难度增加。教师还在运用老的教育方法，表达与交流教学没有得到關注，没有机会实践训练。也有很多小学生平时在家中能言善辩但是到了学校却沉默寡言不善于表达自己的思想，在课堂中不主动参与活动，他们明显的表现出对发言的抵触，使他们和老师以及同学们会产生距离，时间一长他们越来越不愿意张口说话不敢大胆地和老师同学进行交流沟通自己的情况。

（二）小学生受到家庭和社会环境的限制

随着小学生年龄的不断增长，父母的期望越来越高，社会带来的压力也随之增加，交流的锻炼机会越来越少。交流活动大多是在小学生日常生活中，更多的是他们和家长和朋友们交流，然而这种交流的实行经常没有具备良好的交流方式，更有甚至很多学生也不敢在课堂上将学到的交流知识运用到日常生活中，产生了不愿意训练的思想。小学生父母给其报的各种补习班和培训机构占据了他们大多数时间，缺少表达与交流的机会，使小学生的日常生活与表达与交流教学产生脱离。

（三）教师没有正确认识表达与交流教学

但是在新课程标准的建议下，在小学语文课堂中，仍有大多数教师没有正确的掌握表达与交流的教学的内涵和目的，只是单一性地通过课本知识来指导小学生，表达与交流教学大多受教师的教学方式和内容的限制，没有重视小学生的表达与交流训练。

甚至有语文老师将语文教学和表达与交流教两者学分成两部分来教学，本来应该最能够锻炼小学生表达与交流能力的语文课堂被太多语文教师忽视。而教师过多的关注学生的书面教学，教学不能有效地突出其“交际性”，只重视理论的学习而不关注实际的训练，盲目没有指导性。只有参与口语锻炼中，通过不断的练习才能提高学生的交口语际水平。教师在教学中往往是教师提出问题，学生回答问题，教学形式较为零散并且难以吸引学生的兴趣，学生大多是为了完成教师布置的任务来完成任务。

三、小学语文表达与交流教学策略

（一）明确表达与交流实质

1.小学生表达与交流的意义

要明确表达与交流实质是什么，通过各种方式来推动表达与交流教学的发展。表达与交流是一种交际活动，是使用他们的口头语言和适当的表达方式来相互交流以达到特定的目的。新课程标准明确提出了日常表达与交流是小学生应该拥有的基本能力。表达与交流需要在各种交际活动中倾听、表达和交流，学会以文明的方式进行交流。

2.小学生表达与交流的核心

表达与交流的最重要的是“交际”，交际的意义在于理解和交流。它重视的是交际能力，它不仅包括学生的听和说的过程，还包括在听说过程进行的综合、判断、分析等思维过程以及情感交流的过程等。

语文是最重要的交际工具，语言教学目标应该是学生语言能力的形成和发展。教师应明确表达与交流教学的着力点不是学生是否学会做了那一件事，在交际内容方面有了怎样的收获，更为重要的是教师应该抓住小学生口语发展的关键期，注重小学生在表达与交流能力方面有哪些发展，学生锻炼了哪些交际策略和交际的技巧。表达与交流教学的目标更重要的是要培养小学生的交际能力，如培养学生的普通话水平、表达和交流能力、倾听和应变能力以及情意态度。

（二）合理利用学校、家庭、社会资源

合理利用家庭、社会、学校资源，多方面的创设学生表达与交流的环境来锻炼小学生表达与交流能力。且学校的资源是有限的，有很多资源在学校这样小小的环境根本无法得到实施，家长在一定情况下会对学生表达与交流能力大发展产生很大的影响。所以在表达与交流教学这个过程中要充分结合学校、家庭、社会三方面的有利资源，积极与家长进行沟通，让小学生有更多的机会来训练表达与交流能力，学会在更多的场合表现自己，掌握更多的交际技巧和策略，大胆的表达自己的想法和张口说话，从日常生活中锻炼表达与交流能力。

1.合理利用学校资源

教师应该注意引导他们进行练习，文字阅读的积累可以使学生灵活运用表达与交流，教师应将学生平时阅读积累的经验巧妙地运用到表达与交流的学习中。小学语文课每天有1-2节，在课堂教学中，教师应该让学生多多发言，多进行小组讨论交流。课外时间进行读书交流活动，让学生大声朗读后来交流自己的看法和见解，训练学生的口语交流能力，让其学会表达自己的观点思想，在这个过程中就进行了表达与交流训练培养了自己的能力。表达与交流在语文课堂教学中无处不在，作为教师一定要自己观察，学会引导和倾听，抓住每一个机会，让学生实践交际能力。

2.合理利用家庭资源

小学生与父母接触的时间最多，学生实践表达与交流能力的机会与家庭教育相结合是很有必要的。小学生可以每天都跟父母说一天生活中的所见所闻以及自己的感受，可以是老师的鼓励、同学的对话等，对小学生表达与交流才干的发展也会产生一定的影响。家长应该多多鼓励自己的孩子参加社会上为学生举办的各类比赛，学会与人沟通和交流。而小学语文教学是大范围的学习，生活处处是语文所以表达与交流也与家庭相互沟通融合在其中。

3.合理利用社会资源

社会是小学生表达与交流的大课堂，教师和家长应该引导和组织学生在社会交往的过程中，开展各种社会交往实践活动。例如：组织去养老院、联欢活动等，来加强学生表达与交流能力，可以拓宽学生的視野，增长学生知识，使他们在每次社会交往活动中都获得启迪。家长带学生参加社会上为学生举办的各种比赛活动，来锻炼学生能力，学会与人沟通和交流，提高自己的表达与交流素养。

（三）合理利用先进的教学方法和手段

通过先进的设备、教学仪器、教学手段来激发学生表达与交流的学习兴趣从而养成学生良好的习惯。课堂教学的四十分钟，每一分钟都应该让它发挥最大的作用，让学生获得更多的知识，教学方法是很重要的。应该以学生为本，结合课文内容让学生进行练习。

1.运用图画，再现情境

在大篇幅的授课过程中，图画是能够激发学生学习兴趣的“兴奋剂”，图画是展开课文的线索的重要手段，现在的小学语文课本中基本每一节课都配有形象生动的图画，图画实际上是把课文内容形象化，易于儿童更加直观的了解课文内容读懂课文。例如在部编版小学语文二年级上册的《雪孩子》中，可利用图片导入课文，雪孩子的前后变化。通过这幅图片可以引导学生想想她经历了什么，为什么会有这样的变化，学生们看着生动形象的画面仿佛置身于情境之中。学生要学会认真观察，教师要在语文课堂上引导学生观察，使学生会带着问题去观察去思考和学习，再学会表达和交流，在课堂中进行表述。这样不但会使小学生注意力得到提高也会使他们学会观察进而主动参与观察、记忆、思考，来培养小学生在生活中的表达与交流的素养。

2.创设情境，演示情境

创设情境运用多媒体等教学设备把学生带到交际情境中进行学习，小学生处在形象思维阶段，他们大多对故事情节、人物产生兴趣。而实物的展现，能让学生有直观的感受并想急于表现自己。例如在部编版小学语文五年级上册《落花生》中，教师带一袋花生走进教室，学生们看见都会好奇为什么老是会带一袋花生来上课。而在课堂教学中学生会紧紧跟着教师的思路积极性得到提高，从种花生到最后议花生的过程。通过建立形象生动的情境，学生会想说、敢说、有话说，培养了学生的表达与交流能力。

3.结合课文，创设情境

小学生对学习内容会产生兴趣，而对情节生动的课文更加感兴趣，作为教师应该抓住学生这一特点，通过课文的朗读，来让学生来表演不同的课文人物，使他们身临其境进行朗读。在引导学生正确、流利和情感地阅读课文之后，学生们小组交流角色的分配和演出，小组中每个人都要担任角色一次，同学们一起来讨论每一句话该怎样去表演，用什么样的表情来表演最合适才能体现文章的所要表达的思想情感。最后通过演出，大家来共同讨论和互相评议每一个人的优点和不足，取长补短。而在这个讨论与表演的过程中，语文教学与表达与交流训练紧紧的结合在一起使他们都得以发挥了作用，学生的表达与交流能力得到提高的同时语文课文也会把握的很好。

（四）教师建立有效地评价机制

通过小学语文课堂教学能够进一步的提高小学生口头交际的能力，教师应建立有效的评价机制，关注学生的个别差异来提高小学生的能力。

1.评价注重激励性

小学生在进行表达与交流这个过程中对新鲜事物有着浓厚的兴趣，但是有的学生过于内向、不相信自己，还有的学生是因为对老师产生的畏惧心理不敢发言。但无论哪一种小学生，教师都应该以激励的方式进行评价，对于具有较强沟通能力的学生，应鼓励他们不断提高自己，进一步发展，朝着更高的目标迈进。对于内向不善于表达自己想法的学生，要保护他们的自信心，只要取得了进步便对他们予以肯定激励他们成长。

2.评价采用形成性评价

小学生的能力是不断发展的，所以采用形成性评价才能正确的对这段时间他们所产生的变化进行评价，在评价中关注小学生的特点和问题，对他们不同发展的需要，关注小学生们创新和时间方面的成长，根据小学生每一段时间的表现的优点和不足来全方面地进行评价，树立多层次、多元化的评价机制，要关注每一个学生，注意公平和平等，促进小学生的健康积极地发展。

四、结论

综上所述，表达与交流在小学生的日常生活中占据重要的地位，随着语文课程的教育改革不断地进步和发展，小学语文教学应该密切地与表达与交流教学联系，小学语文教师必须按照小学生的能力以及出现的问题，更改原有的教学观念和旧的思维，改进自身的教学策略，充分地来调动小学生表达与交流的主动性，让学生在表达与交流过程中有自信并敢于说话和探讨问题，使学生能够有自主性。

参考文献：

[1]义务教育语文课程标准[S].北京师范大学出版社.，2022.4.

[2]李昊昊.小学语文口语交际教学设计研究[D].山东师范大学，2013.