新课改背景下的小学数学课堂教学方法探究

包岳鑫

摘要：随着新一轮课程改革的深入实施，课堂确立学生的主体地位已然成为共识，关于课堂教学方法的创新也进入了关键时期。数学作为一门基础教育阶段的核心课程，学好数学，对学生今后的学习发展意义重大。而课堂作为学生学习知识的主要途径，教师的教法是否符合学生的实际水平对课堂整体教学效果有着重要影响。那么，在新课改背景下的小学数学课堂，教师如何通过优化自身的教法，满足学生多样化的学习需求，提升学生的数学素养成为一项必须思考并实践的重要课题。

关键词：小学数学;教学方法;合作学习

在小学阶段就开始数学教学改革，培养学生的创新思维和数学作风，不断提升学生的综合素质对学生今后的成长发展有着一定的积极意义。新课标下的小学数学教学，关键在于培养学生的创新思维和形成科学、严谨的数学作风，促进数学教育持续良好的发展。通过小学数学教学改革树立以学为主的理念，落实学生在学习过程中的主体地位，让学生在数学课堂教学中可以充分的思考、讨论、选择与实践，使学生学会用数学思维解决生活中的问题。而课堂作为传授知识与技能的最佳阵地，教师在课堂上的教学理念和方法就变得尤为关键。纵观当前小学数学课堂教学现状，学生对数学学习的态度与方法仍停留在传统思维上，部分学生对学好数学缺乏足够的兴趣和信心。传统的教法虽有着一定的合理性，但在促进学生可持续发展上表现出一定的不足之处，新课改理念下的教学方法并非对传统教法的全盘否定，而是在继承的基础上进行适当的调整和创新，使之符合学生的发展要求。数学作为逻辑性较强的学科，在教学方法上也更加趋于灵活多样。基于此，笔者将从“问题情境，激发兴趣、合作探究，活跃课堂、活动教学，提升能力”三个方面入手，对此展开具体阐述。

一、问题情境，激发兴趣

问题是思维的门户，一个有效的问题，能够有效激活学生思维，提升其探究知识的主动性和积极性。创设合理的问题情境，不仅符合数学学科特征和学习规律，而且有助于培养学生的问题意识和数学思维，为其今后的数学学习奠定良好的基础。因此，在小学数学教学实践中，教师应根据教材内容，精心设计教案，创设与学生已有知识或生活经验相关的问题情境，激发学生的探究兴趣，使学生在不断探究并解决问题的过程中体会到数学学习的奥秘。

例如：在上数学课时，为了提升课堂教学效果，教师应以问题为引导，选择合适的教学时机，创设合理的问题情境。一方面，在导入新课环节，教师应仔细研读教材内容，通过生活化问题作为导入，以激发学生的探究兴趣。比如，在教学“圆的认识”这一课内容时，教师可以通过生活的现象引发学生思考：见过平静的水面吗，如果我们从上面往下丢进一颗小石子你会发现了什么？生活中，你们还在哪儿见到过圆形？让学生带着问题展开对圆认识的探究。以此来让学生带着兴趣与思考投入到学习中去。另一方面，教师通过旧知识引导，设置合理的问题情境，让学生一步步的从旧知识和经验中去寻找新知识的“门道”，比如，扇形统计图方面的知识，可以从学生学过的统计图入手，借助问题，引导学生产生思考，以期在问题探究中得以初步建立知识间的联系性思维，为今后的数学学习奠定基础。通过这样的方法，能够有效培养学生的问题意识，达到预期的教学目标。

二、合作探究，活跃课堂

合作学习作为一种普遍且实用的教学方法，在优化教学效果方面具有显著的积极作用，对于学生来说，合作学习能够引导学生集思广益，合力解决其在学习过程中的困难，并养成良好的合作习惯。新课改理念下的数学课堂，不仅不能抛弃合作学习法，而且要更加重视合作学习的积极作用，对合作的方式方法进行有效的优化，使其成为主流教法。因此，在小学数学教学中，教师应把握教学时机，对学生进行科学合理的分组，使其在合作中解决问题，形成良好的课堂氛围，以期促进学生思维能力和合作意识的发展。

例如：在教学“圆柱的表面积”这一课内容时，为了提升课堂教学效果，教师应以合作探究法来辅助教学。首先，教师应将学生分成不同的小组，让学生先在小组内自主交流新课，熟悉本课内容重点和难点，为接下来教学做好铺垫。之后，教师根据教材内容，精心设计教学任务，引导学生以任务为导向，以小组为单位，在课堂上展开对知识的合作学习。比如，任务一：圆柱的表面积与圆的面积有何联系呢？引导学生按照教材中的步骤，自主制作圆柱体，并将其拆开，了解圆柱的底面积和侧面积的求法。进而，小组汇报成果，如，圆柱的侧面积就等于长方形的面积，长方形的长等于圆柱底面的周长，宽等于圆柱的高，因此圆柱的侧面积也就等于圆柱的底面周长乘以高。最后，教师再通过适当的练习来巩固学生的学习成果，并与学生共同总结归纳知识。如此一来，能够让学生在合作中提高学习数学的效率和乐趣。

三、活动教学，提升能力

新课改理念强调活动教学法在课堂上合理应用，尤其是对于身心发展尚不成熟的小学生来说，丰富的数学活动不仅符合其学习心理，而且能够发挥学生的主体作用，使其在活动中尽情展示自身的能力。对于教师来说，活动教学法是教学方法的一次创新，它有效改变了传统课堂枯燥无味的讲解风格，有利于促进学生的个性化发展。因此，在新课改理念指导下的数学教学，教师应根据教学要求，设计丰富的数学学习活动，增强学生的学习体验，使其在活动中进一步感受数学学习的乐趣和数学知识的应用价值。例如：在上数学课时，教师可根据学生的学习心理，开展诸如动手操作、数学文化介绍、数学知识对比等数学活动，让学生在活动中充分发挥自身的潜力，了解数学基本思想方法，提高数学能力。

综上所述，新课改理念下的小学数学教学，教师的教法与学生的学法能否统一制约着课堂教学效率的高低。对于学生来说，数学学习的过程是循序渐进的过程，在这个过程中，需要学生树立正确的学习观念，逐步在教师的引导下养成良好的学习习惯，從而为今后的学习发展奠定坚实的基础。对于教师而言，唯有不断提升自身的综合素质，才能更好的应对教学中出现的不确定性因素，使课堂始终保持高效率，高水平。

参考文献：

[1]王静岚.引导学生自主合作 提升数学教学实效[J].小学生（上旬刊），2022（01）：121-123.

[2]姚小玲.小学数学教学中高效课堂构建的有效措施[J].新课程，2022（01）：171.