浅谈小学信息技术与语文学科的教学整合

韩晓

摘要：当前，各个领域广泛应用信息技术，为人们生活和工作提供了极大的便利。教育领域也将信息技术看作培养学生综合素质不可缺少的组成。新课程改革提出了学科融合理念，将信息技术与其他学科融合能拉近师生距离，实现真正意义层面上的高效教学。

关键词：信息技术;小学语文;整合

随着经济社会快速发展，教育和以往相比也发生较大改变，其中学科融入是最大变化。将信息技术与其他学科教学融合能打破以往课堂教学限制，刺激学生感官，激发学习兴趣，高效掌握和理解知识，提高教学效率。在小学语文教学活动开展中，信息技术已经得以广泛应用，但是应用水平还处于浅表层面，对教学质量提升所起到的促进作用也不够明显。强化相关方面的理论研究，提升小学信息技术与语文教学的整合水平，具有重要的现实意义。

一、信息技术与课程整合的概念分析

信息技术在教育活动中的应用经历了三个主要阶段，初始阶段是利用计算机的基本功能辅助教学，之后是由学生利用网络技术等进行自主性学习，目前更多的则是强化以信息技术创设完善的育人环境，引导学生自主学习。信息技术整合模式的教学将传统“灌输式”的单向教学逐渐转变为交互型的课堂模式。信息技术与课程整合的深度发展，有效推动了教学改革的深入，将教师从教学活动的主体转化为学习活动的协助者，以技术应用提升学生学习的主动性，培养具有核心素養的学生。

二、信息技术与小学语文教学整合实践

（一）与识字教学的整合

汉字作为世界语言种类中较少的意音文字，在学习中要求学生逐步掌握文字的表意规律和系统规律。而文字教学是小学语文教学的基本内容，其教学过程中多个层面都有与信息技术相整合的契机与要求。一是利用信息技术将更多的学习素材以图片、视频或者动画的形式展现在学生面前，帮助学生了解汉字的表意规律，引导学生自主掌握生字在构字方面的内在规律;二是能够利用动画等形式将识字过程游戏化，以互动形式激发学生自主识字的兴趣;三是利用专业的识字软件，能够对学生起到良好的示范作用，尽量弥补教师在这些方面的技能欠缺，以此更好地提升学生的书写水平。例如在《中国美食》一课的教学活动中，可以利用PPT的形式，将生字放在菜篮里，学生通过对“烤、爆、炖、炸”等汉字的观察，发现这些生字都是“火字旁”，并且都与美食的制作方法相关。

（二）与阅读教学的整合

小学阶段是阅读教学的起点，其教学成效对学生的学习兴趣培养和后续学习都有着较为明显的影响。借助信息技术的应用，首先是能够多途径拓展阅读内容，提升教师在阅读过程中的指导作用。在素质教育背景下，小学语文教材虽然在文章篇数上有所减少，但是在阅读量要求方面却不断提升，对课外阅读的要求不断提高。这就要求教师能够更好地利用信息平台设计更为合理的课外阅读活动，逐步培养学生的课外阅读意识。其次是电子阅读形式的普及和多样化发展，为学生提供了更多的阅读平台，拓展了阅读模式，教师必须借助网络平台，引导学生进行个性化阅读。

三、提升小学信息技术与语文教学整合水平的策略

（一）构建新型教学体系

依托信息技术构建新型教学体系，是提升信息技术与小学语文教学整合水平的首要条件。如果单纯依靠传统的教学组织模式，简单地将信息技术内容穿插到课堂教学中，将会使得教学模式固化。在新型教学体系中，教师要逐步引导学生掌握信息技术的应用要求，提升学生应用信息技术的主动性。而在教学组织方面，教师应当掌握多种不同的信息技术应用形式，并且能够根据每一课节的教学内容和教学目标合理选择信息技术的应用形式、应用水平。在新型教学体系中，要注意信息技术整合的灵活性、科学性，从而更好地完善整体教学体系。

（二）创设新型教学模式

由于信息技术具有多种不同的应用形式，因此在实际应用中需要根据具体形式来构建不同的教学模式。在目前的实际应用中，依托信息技术运行的新型教学模式主要有微课教学、翻转式课堂教学、自主学习等，它们有效增强了学生在学习活动中的主体作用，为教学水平提升奠定了坚实的基础。在这些教学模式的应用过程中，教师还应当不断加大创新力度，全面构建新型教学体系，以此为教学改革的推进奠定坚实的基础。

（三）强化整合载体建设

信息化教学拓展了小学语文教学的时间和空间，为学生的学习提供了更为广泛的支撑。但是在实际应用中依然需要强化载体建设，以此满足整合要求。在目前网络技术高度发展的时代背景下，虽然信息化资源建设水平不断提升，但同时也带来了检索困难和应用针对性不足的问题。这方面的载体建设可以通过免费的课程资源平台、部分城市公共图书馆公开免费资源和学校资源库建设等途径入手，以避免教师和学生在信息化资源利用中浪费时间和精力。

四、结语

总之，蓬勃发展的信息技术为人们的生活和工作带来极大的便利，教育领域更是受惠无穷。信息技术作为小学教育的重要组成部分，传统的教学方式已无法满足时代发展趋势，迫切需要引入全新的方式创新信息技术教学形式。将信息技术与学科相融合能较好地激发学生学习兴趣，拓宽视野，提高信息技术教学质量，实现预期课程目标。随着信息技术应用水平的提升，信息技术与语文课程教学在课程结构、内容、教学资源及实施过程中都达到了有机统一。通过信息技术与语文课程整合，能够实现师生之间的互动沟通，提升学生在学习过程中的主观能动性。

参考文献：

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[2]陈建龙.”激趣””导学”，寓教于乐，努力探索教学新途径——基于学科融合的小学信息技术学科教学策略[J].教师，2019（018）：101-102.