刍议新课改背景下的高中政治有效教学探究

李建军

摘要：随着新课程改革的实施与推行，政治教师对政治课的有效性进行了深入的研究与探索，并在实践中进行了有益的探索，以期找到一种对学生、教师、政治有益的教育方式。

关键词：高中政治;新课改;有效性

目前，中学生的人生价值观念正处在逐渐成型与健全的重要阶段，因此，在中学思想政治课的教学和生活中，可以发挥很大的引导和教育功能。在当前我国中学面临的越来越大的学习负担面前，如何合理地进行政治课教学，构建高效的政治课教学体系。文章从新课程改革的理念出发，就如何促进中学政治课教学的形成和建设，从根本上促进了学校的政治教育。

一、主动开发和利用校本课程

新课标要求教师主动开发和利用各种教学资源，整合先进的教学手段，让学生在校本课程的合作探究中获得发展。对于校本课程的开发，教研组先要确定课程计划实施方案，在一周内至少开设一节，一学期至少开设20节校本课程。我校依据实际情况，充分利用本土文化资源，开发了接近学生实际学情的校本课程。如在《经济生活》的教学中，校本课程的开发要贴近现实、贴近学生，按照学生的兴趣需要予以开发，让学生在学习中体验到快乐。教学中，教师要让学生主动参与校本课程的开发，充分调动他们的主观能动性。让他们自己查阅资料，做调查研究，体验农民的一日生活等。同时，教师还要注重课程资源的整合，因为校本课程是零散的素材，有的来自于社会生活，有的来自于校园，所以我们要切合实际地开发和利用好校本课程，给学生一个展示的平台，让他们体会到家乡文化的魅力，进而激发其对本土文化的热爱。

二、问题导向，有效引发思考

有效问题设计可以在一定程度上激活学生的政治思维，测验学生的学习成果，引导学生展开探究性学习，促使政治课堂更有灵性，是生成有效课堂的重要渠道。因此，教师应设计出有效的问题。首先，教师提出的问题一定要符合学生的“最近发展区”，与学生的学习层次、能力水平相当。问题难度不能过低，否则就失去了提问的必要性;问题难度也不能过高，否则容易引发学生的畏难情绪。只有提出符合“最近发展区”的问题，对学生来说才具有一定的挑战性和探究性。如在讲到“财政与税收”时，对教材中提到的“财政在社会经济中起到了巨大的作用”，学生理解起来存在一定难度。此处，教师有必要通过问题设计促进学生理解，这便是问题设计的意义所在。结合央行多次加息和提高银行准备金率的行为，笔者提出如下问题：“央行为什么要多次加息和提高准备金率？”“属于稳健的政策还是积极的政策？”上述两个问题将教材知识与生活现象巧妙结合起来，深受学生的喜爱，学生在解决问题的过程中自然而然就理解了财政的巨大作用。其次，教师提出的问题要具有一定的启发性。启发性问题可以打开学生的思维，拓展学生的认知广度，有效提问的关键并不是为了问而问，而应该是在教材与实际结合处、在新旧知识结合处，提出建设性的、开放性的问题，以调动学生思维，让学生就此展开深刻思考。如在讲到“人的认识从何而来”时，为了深化学生的认识，引发学生的思考，教师可以提问：“教材中指出实践是认识的基础，是认识的来源，那么没有通过实践，你为什么就知道苹果是往地上掉，而不是往天上飞呢？”这一问题瞬间引发了学生的思考，起到了“一石激起千层浪”的教學效果。

三、生活导向，有效课堂构建

新课改倡导以学科知识为基础，构建生活化课堂。在这一理念下，高中政治教学要立足生活，关注学生的学习需求，将生活元素融入日常教学中，通过生活导向的课堂教学设计，以提高政治课堂教学效果。纵观以往政治课堂教学，笔者发现很多教师对教材的使用缺乏全局观，没有认识到政治学科的时代性，在课堂上一味地进行理论说教，学生很容易产生学习压力，因而，教师要注重生活化课堂创设，要用高于教材的视角去审视政治教材，做到创造性地使用教材，让学生在生活导向下的政治课堂上切实感受到政治学习的乐趣和价值。比如，我国每年三月都会召开全国“两会”，“两会”是全国人民关注的热点问题，三月也是学生下学期刚开学的时间，“政治生活”涉及了与之相关的“我国的人民代表大会制度”内容教学，笔者在教学中特将这部分知识提前放到“两会”期间展开教学。随着“两会”的召开，“我国的人民代表大会制度”教学也随之展开，在生活化教学引导下，学生会逐步了解全国“两会”的含义，“两会”的产生方式以及“两会”的组织机关。同时将课前几分钟时间用于播放“两会”片段，让学生关注两会进程，了解两会热点问题，并组织学生积极参与讨论，针对民生热点问题提出自己的观点和见解，以培养学生政治参与和分析能力。

四、差异导向，有效培养学生

学生之间的智力与非智力因素存在较大的差别，为了保证全体学生政治素养和政治学习能力的提升，教师必须树立差异化教学意识，促使每一个学生在政治学习中都能收获满足感。一方面，教师要充分了解学生之间的差异。高中政治教师应深入学生群体，寻找一切可能的机会了解学生在政治学习中的表现。为此，教师可以定期组织小测验，以了解学生学习近况，针对普遍存在的问题，教师可以设计主题专题让学生集中式思考，对个别存在的问题，教师可以在课上空闲时间或课后时间对学生开展一对一式教学辅导，以使全班学生均能发展进步。另一方面，教师要适当实施差异性教学策略。不同学生政治领悟能力不同，同样的任务量，不同层次的学生完成进度不一，教师可以结合学情设计教学环节和方式，保证绝大多数学生都能接受教师所讲的知识，同时结合微课教学模式，将课堂教学重难点知识以及拓展性知识分别设计成不同的微课小视频，学生在课后自主复习和巩固过程中，可以自由选择适合自己的视频。如此一来，学生不仅可以按照自己的进度完成知识学习任务，还可以有效提高自主学习能力。

结语

总之，政治课堂有效性建设依托于情境、问题、生活、差异和活动，教师只有从全方位着手，重点突破，才能真正提高政治课堂教学的有效性，才能让学生喜欢政治，并在政治学习中体验到快乐和成就感。

参考文献：

[1]周银亮.新课改背景下高中思想政治教学创新研究[J].启迪与智慧（中），2021（10）：25.

[2]李聪.基于法治意识培养的高中政治教学策略分析[J].考试周刊，2021（81）：133-135.