特殊教育学校体育教学存在的问题及对策

吕大强

摘要：特殊教育学校作为中国教育力量的重要组成部分，在为一些身心发展都有一定缺陷或残缺的少年儿童提供相适应的学习环境场起着关键作用。特殊教育学校的健康发展，也是我国教育事业的发展产生的关键一环。值得肯定的是，它的各方面教学已经取得了阶段性的胜利。但随着我国的育改革持续深入，若以较高标准去评判的话，该阶段的体育教学仍然存在一定的问题。本文就特殊学校体育教学存在的问题和解决策略进行探讨。

关键词：特殊教育学校;体育教学;问题;对策

近年来，各界对特殊学校的教育成果关注度逐渐攀升。绝大多数的特殊教育学校以及从教人员都有明确的教学目標与教学方法，并取得了一定的成就。但在体育教学方面，仍然存在着一些问题。作为教育界发展的重要环节，解决特殊教育学校体育教学存在的问题刻不容缓。

1特殊教育学校体育教学方面存在的问题

1.1体育教学目标不明晰、重视程度不够

不得不承认的是在应试教育背景下，学校对于学生文化课的重视程度远高于体育课。不仅仅是普通院校，就算是特殊教育学校，也会有这样的现象。再加上特殊教育学校部分学生的身体状况，教学过程中难免会出现德智体美劳不能兼及的怪象。学生的体育课往往被语数外课程取代，体育课往往只出现在课程表上。同样的是，不仅是教学机构这样，学生自身对于劳动教育重视程度也不够。高分低能儿的现象，只增不减。

1.2教学安排缺乏科学性

部分特殊教育学校对体育教学的安排，往往只重视表面功夫，教学成果只体现在纸质报告上，安排极不合理。不单是表面上课程安排的不合理，还有更深层面的学生任务分配的不合理。比如教师未对学生身体状况进行核实，往往造成能力与实际不符的现象：例如，有的学生腿部残疾，就不能让他们进行高强度的体育运动。如果施行这样不科学的课程安排，只会给学生造成二次伤害，不仅是身体上，还是心理上。

1.3教学效果落实效果不理想

由于上述的两个问题，难免会产生连环性的影响。最终导致的大问题就是特殊学校的体育教育教学质量不高，体育教学水平低，体育课程注水情况严重，教学效果落实成果不理想，最后可能会给全校学风带来不好的影响。

2针对特殊教育学校的现状可以实施的改进策略

2.1主观提升重视程度

特殊教育学校的上级部门应主动利用政策，来提升学校对体育教学重视程度。根据新课标改革中对体育教学的新意见的要求：教学要以学生发展为中心，重视学生的主体地位。特殊教育学校应进行传统体育教学方式转型，提升学生的主动性，使体育课成为符合新时代、新要求的新型课程。

例如，人教版初中《体育与健康》全书的教学整体基本理念就是：关注学生个体差异与不同需求，确保每个学生受益。根据这一要求，学校应主动进行改革，改变之前学生纸上谈兵的怪象。在这一过程中，不仅教师应进行主观性提升，学生也应该提升主动性。而做到这件事情的第一步就是进行专业基础知识的学习。唯有对体育教学有良好的理解，才可以促进体育课程的进展。例如，学校可以聘请专家进行访谈，相关部门多听学生要求，允许学生主动参与到教学过程中来。

2.2合理安排体育课程教学体系

学校可以安排教研小组进行体育课程科学体系的学习。努力协调文化课与体育课之间的关系。学生不是学习的机器，应该劳逸结合，尤其是特殊教育学校的学生。体育课程的合理进行、合理安排都会对学生身心健康发展产生重要影响。特殊教育学校可以聘请专业从医人员进行开展研讨会，将校历和体育课程进行统筹规划，在短时间内合理快速、科学地安排出适合特殊学生的体育课程安排体系。若是班容量或是学生数量都小的情况，就可以采取小班教学的方式。

例如，根据人教版初中体育与健康《篮球》课程的学习基本技术要求来看：学习篮球课程需要掌握的基本技术有急停急起、单手肩上传球、同侧步持球突破、单手低手投篮等等，所以说篮球这项运动就不适合四肢残疾的学生。但体操这种相对温和的运动就很适合他们，可以帮助他们舒展筋骨肌肉，减缓疲劳。所以说，特殊教育学校要更加重视学生的个体发展，根据学生个人的身体状况进行小班教学、专业化指导、使学生的真正的成为体育教学课堂的主体，真正的爱体育，在体育教学中受益。

2.3教学与复健双管齐下

这针对的氏相关学生的复健和体育课有机结合。因为部分学生的身体残缺不是永久性的，通过复健还是有痊愈的可能性的。所以针对这一类型的学生，要积极主动地给予他们鼓励和尽可能的帮助。若是存在班级成员较少的情况，可以结成复健小组，教师可以与学生专业复健医生进行沟通，安排合理的复健计划。，在复健的过程中，减少学生的由身体健康问题带来的心理压力，不断地鼓励他们，让学生们逐渐自信起来。

例如，可以结合人教版课文史铁生的作品《秋天的怀念》来对学生进行鼓励式教学。史铁生是一位身残志坚的作家。他的成功经历是不断激励学生的好榜样。虽然史铁生没有了重新站起来的机会，但是他在自己擅长的领域持续发光发热，更何况是尚有希望，风华正茂初中生呢？所以说，教师可以把这一课文作为契机，对进行学生观念改造，让学生健康成长。

2.4以奖励机制激励师生

指的是实行奖励激励机制，可适当调节体育老师的工资，同时以一定的学分奖励来提升学生们参加体育课的积极性。理想化的纸上谈兵是不可取的，要想提高客观的实践效果，首先可以提升从业教师的福利待遇，或者是聘请专家，进行专业化辅导，确保教学效果提升。这也是走向教学成功的第一步。再然，是学生的主动性。可以对他们进行学分奖励，给他们真实可感的效果，让他们真正的在体育课程或者是复健的过程中，逐渐找到自信，努力成为新时代的国家栋梁。

例如，在学生学习过人教版初中体育与健康的第一章节《体育与健康理论知识》后，教师可以安排一些有奖竞答。用学分鼓励学生们积极参与体育学科基础知识竞答。这样既可以帮助学生提升体育素养，也可以在无形之中提升学生主动性。这样以后学生可以参照自己的兴趣和已有的体育知识，进行合理规划选择，最终确定真正适合自己的体育课程：如球类，体操类、田径类等。

结束语

“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。针对以上提出的教育策略，不能仅停留在纸面上，一切要以特殊学校教育的实际出发。实事求是，一切以实际出发。希望相关部门和学生可以相互协调，共同推进中国教育事业更上一层楼。

参考文献：

[1] 姚蕾 《体育教学论学程》 【M】北京：北京体育大学出版社 2005 （08）：75.123.1 86.

[2] 何敏学 《关于我国特殊教育学校体育改革的建议》 体育学刊 2005 （01）：87--89.