浅谈小学语文中段作文教学的策略和方法

黄娟

摘要：作文教学一直是语文教学中的一大难关，尤其是小学中段的作文教学，这个阶段是写作的分水岭，学生的写作水平要从低年级时的“写话”逐渐过渡到“习作”，不论是语言的表达还是写作的形式都要求的更加严格，语文的新课标中也明确说明了对于写作的要求：留心周围事物，乐于书面表达，增强习作信心。鼓励学生们能够自由的发挥自己的感受和见闻，将积累的素材运用到语文的写作中，把印象深刻的事物用写作的方式记录，但是因为处于写作的转折点，很多中段学生容易将作文写成流水账，语言的表达和文章的形式都不符合教学的要求。因此，本文从小学语文中段作文的教学现状出发，探讨提高中段作文教学的有效策略和方法，旨在优化作文教学，提升学生写作水平。

关键词：小学语文;中段作文;教学策略

引言：

在小学中段教学中，学生的写作水平普遍偏低，写作的内容十分空洞，语言的表达过分随意，呈现出生搬硬套的特点。在这个重要的过渡阶段，急需要教师优化写作教学的策略，教导学生掌握写作的方法，激发学生的写作兴趣，引导学生养成好的写作习惯，增强学生的文学素养，鼓励学生通过阅读来积累好的写作素材，使学生能够提高写作的质量，在小学中段就打下好的写作基础。

一、小学语文中段作文的教学现状

在小学语文中段作文的教学过程中，不可避免的出现了许多的问题，这些问题影响了学生写作水平的提升，阻碍了学生的习作，具体表现为以下几个方面：

1.教师教学方式单一

中段作文教学中，教师采用的教学方式无非就是讲授法，这种单一枯燥的方法，不仅无法引起学生写作的兴趣，还会让学生逐渐产生抵制心理。教师会在写作教学中，着重强调写作的注意事项，让学生重点关注主题和方向，然后就没有在进行实际的跟踪指导，使得小学生盲目的进行写作，而且因为教师的单方面知识输入，导致很多学生无法很好的吸收，学生在写作的时候就会出现生硬的搬运一些内容和错误的运用一些手法，很多学生还会出现跑题的情况，写作的内容也十分空洞，长此以往，会影响学生写作的积极性。

2.缺乏情感引导

教师在写作授课的时候，会更多关注修辞手法的讲解，将写作方法的讲授作为教学的任务，在实际教学中缺乏了对学生的情感引导，导致很多学生无法正确感知文章，对于写作的认知停留在表面的形式，更不知道如何将情感融入到写作当中，他们虽然想要迫切的表达，但是用词却不恰当，难以表述自己的想法。

3.学生阅历较少，想象力不足

大部分都中段学生年龄都不大，他们的生活阅历相对较浅，而且因为平常没有留心观察身边的生活，所以积累的东西十分少，尤其在阅读方面，很多小学生阅读的书籍过少，自然很难下笔成章，不会积累好的写作素材，又如何做到腹有诗书气自华。同时，小学中段的学生他们的想象力是匮乏的，这也导致他们在写作的时候常常抓耳挠腮，不知道如何下笔，写的内容也是十分不连贯，不符合写作的要求。

二、小学语文中段作文教学的策略和方法

1.鼓勵学生多进行阅读，积累素材

写作并不是简单的文字堆砌，而是通过优美的词藻句式来丰富文章，在写作中运用各种写作手法，使文章更加生动和充实。因此，教师要鼓励学生多阅读课外的书籍，通过阅读来积累好词好句，提升学生的文化素养，当学生有了量的积累时，他们在写作的时候会更加顺利，写作的水平也会发生质的改变，有效的提升学生的表达能力。例如，教师可以向学生推荐一些比较好的书籍，如《西游记》、《狼王梦》、《草房子》等等，让学生建立自己的读书笔记，将自己喜欢的语句抄录下来，在空余的时间可以不断的回味。教师还可以举办一些阅读交流活动，让大家互相推荐喜欢的书籍，分享阅读的感悟，也可以组织朗读比赛和写作大赛等，通过丰富的活动形式来激发学生兴趣，发展学生的语言组织能力，提高学生的写作水平。

2.结合日常生活，引发真情实感

小学中段的作文大多贴近生活，实际也是为了引导学生去发现生活当中的美好，让学生在写作中表达自己的真情实感，因此，教师可以引导学生多观察日常生活，积累学生的生活经验，从生活中获取素材，更贴合学生的情感。教师让学生以发现的眼睛去观察周围，鼓励学生调动多个感官，将那些场景和事物用生动的语言描述出来，然后在写作的时候才能游刃有余，写出真实的文章。比如，教师让学生以“春天”为题进行写作，看似简单的主题，实际更考验学生的写作功底，教师可以让学生先留意自己身边的春景，将那些景象记录下来，然后再进行自主发挥，结合原来积累的素材，将观察到的景象写到文章中，把自己的真情实感融入写作中，才能展现更加生动和富有生机的欣欣向荣之景。

3.创设写作情境，提供更多的写作机会

中段学生想要提高写作的水平，首先需要的就是培养好的写作习惯，而好的写作习惯离不开反复的写作训练，只有多多训练，学生才能从每一次的写作过程中获得不同的成长。教师可以为学生多创造一些写作的机会，比如开展写作竞赛、短诗大赛、好书分享和素材展示等活动，让学生有更多提高写作水平的途径。在课堂上，语文教师也可以为学生创设写作情境，以学生熟悉的词语为主题，开展写作训练，激发学生的写作热情，就比如，教师首先给学生们播放一些关于友情的简短小动画，朗诵一些友情的文章等，然后让学生们以“友情” 为主题进行写作，鼓励学生将自己的实际经历融入到写作中，然后借助写作手法修饰文章，让文章整体结构合理，文笔优美，处处展现出细腻的情感。

参考文献：

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