小组合作学习在幼儿园大班科学教学中的运用研究

冯茂森

摘要：幼儿园阶段是孩子发展的重要阶段，在这个阶段，幼儿的主要学习活动就是游戏。通过分组教学，可以降低幼儿的抵触情绪，提升教学效率。同时分组教学还能够使幼儿在更为舒适的环境中开展教学活动，从实践中发展幼儿的各方面能力，重视幼儿自身的能力成长与情感体验，可以促进幼儿教学活动的全面发展与拓新。

关键词：幼儿园;分组教学;教学策略

近年来，随着幼儿园课程改革的深入，“关注个体差异”、“因材施教”和“充分关注儿童个性的健康发展”逐渐转化为具体的教学实践。在这种发展趋势下，许多幼儿园都进行了教学改革，小组教学逐渐成为幼儿园教学组织的重要形式。在讨论小组教学及其优势时，普遍认为小组教学既有集体教学的统一性，又有单独教学的灵活性;这不仅有利于调动儿童的积极性，也有利于教师更好地关注儿童的个体差异;同时，小组教学还可以解决幼儿园环境设备与儿童数量之间的矛盾，提高资源利用率。本文重点探讨了小组合作学习在幼儿园大班科学教学中的运用研究。

一、分组教学的价值

（一）为幼儿自主能力的发展提供了可能

分组教学使得一位教师能够只带领十几个儿童活动，把教师的主要精力投入到儿童活动中，充分发挥教师教育资源的价值。教室也被用作儿童团体活动室，以扩大儿童的活动空间。随着儿童活动时间和空间的增加，相互干扰和摩擦减少。儿童有机会选择符合自己兴趣和适合自己发展的活动，物质资源得到充分利用。它为儿童的生动活动和积极发展提供了更多的时间和空间，使儿童的独立发展成为可能。

（二）使个性化教育成为可能

幼儿教育中，游戏教学是最重要的教学形式，其在幼儿教育中的应用，主要是为了满足孩子的需求，提高孩子的学习兴趣，从而达到寓教于乐的效果。因此，幼儿教师需要结合游戏教学的目的，明确课程建设的目标，使之有效结合、互补，最终达到事半功倍的效果。在幼儿园中开展分组教学，可以使得教师更加明晰每一位孩子的特点，让老师在分组活动中尽可能照顾到每一位孩子，促进孩子们的个性化成长。

二、分组教学的实施策略

（一） 激发幼儿兴趣，引导其主动探索

科学教学本身具有一定的知识性，而幼儿的理解能力有限，教师就需要思考如何以简单的、 有趣的方式呈现出来，激发幼儿的兴趣。 如果幼儿的兴趣被激发之后，就会愿意去注意这个事情，注意力就会相对集中，其他的情感也会被激发，幼儿的学习效率也就相应地提高了。 所以，对幼儿学习兴趣的激发是展开科学教学至关重要的环节。

（二）确定教学目标

首先，教师应该更加尊重孩子的独立意志。针对不同的孩子，基于基本认知的目标往往不必在同一个活动中达成。但儿童活动的密度和强度以及与孩子间互动能力的增强，却能够促使课堂教学的组织手段、表现形式和办法更为灵巧多变，更利于孩子的独立全面发展。其次，由于老师们在实际活动中往往有更多的精力，着眼于儿童的创新目标。而孩子们在实际活动中常也常有不成熟的发现和操作活动。因此老师往往能够观察孩子的具体活动，并剖析其背后的思考，以便于做出积极合理的指导，从而激励孩子，推动儿童创新意识的持续发展。其三，重视孩子的心理健康需要。在更多了解孩子经验的基础上，老师把教材设定的内容和孩子的自发性内容相结合，真正把孩子的主动性教学渗透到孩子日常生活、游戏和学习的各个环节。最后，有价值的内容应该转变为孩子的自身需要。在小组课堂中，因为老师可以更好地掌握孩子的状况，所以更易于抓住孩子的兴趣爱好，寻找开展教学活动的可能性，充分发现活动的教育价值，达到期望的目标。

（三）提高教师协调合作能力，采取针对性教学方案

有针对性的教学设计师和儿童与儿童的比例的结合是影响幼儿园小组教学的重要因素。我国幼儿园的班级规模普遍较大，教师不足、工作量大的总体状况无法在短时间内改变，制约了幼儿园的小组教学。目前，解决这一问题的重要途径是加强教师之间的协调与合作，选择合适的分组类型，并尽可能根据不同组合的特点采取有针对性的教学设计。这就要求教师要考虑到孩子的差异和教师的分配方式选择分组方式，并考虑组合形式与教学设计的关系。例如在《植物》的教学中，可以分为三个环节。 首先，将收集到的向日葵展示出来，看幼儿的主动观察情况;其次，观察探究。 观察向日葵的生长过程，知道向日葵的生长顺序，知道向日葵是怎么长大的;最后，进行延伸。 品尝向日葵制作的食品，知道向日葵与我们生活之间的关系。

结语

在小组教学中，我们比以往更容易掌握儿童的年龄特征和能力，更好地了解儿童的发展特点。这使得教师很容易找到最适合儿童发展的最有价值的教学内容。通过分组教学，我们的教学效果将会更为突出，因为同等能力和相似经历能在同龄人之间可以產生更大的共鸣，孩子在活动中的合作与竞争更为有效，进一步促进孩子的学习积累和思维;同时，分组教学使得孩子们的活动机会也相对增多，每个孩子的自信心也相对增强，课堂上举手回答问题的频率较高。这样，孩子们各方面的能力都能得到提高。

参考文献：

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