双减环境下初中数学书面作业设计研究

杨强

摘要：因双减政策的普及与落实，让增效减负成为了初中数学教学的核心内容。在此背景下，就对各个数学教师提出了更为严格的要求，需要教师在为学生减轻学习压力的同时，也将学生数学知识学习成效一并提升。本篇文章针对双减政策下的初中数学作业设计展开了一系列的研究，提出了能够有效体现增效减负的作业设计研究，让学生能够在轻松快乐的数学作业中提升自身学习效果。

关键词：双减政策;初中数学;作业设计研究

作业是课堂教学活动的延续，可以检测教学效果，有助于教师及时把握学情，还可以帮助学生有效巩固知识，提升应用能力，培养学科素养。中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》提出，要健全作业管理机制，作业布置更加科学合理，分类明确作业总量，提高作业设计质量，加强作业完成指导。全面压减作业总量和时长，减轻学生过重作业负担。如何优化作业设计减轻学生课业负担，让每一次作业都成为学生的期待呢？

一、作业设计应注重科学性

双减政策下关于作业管理通知指出，初中每天书面作业完成平均时间不超过90分钟，很多数学老师通过单纯压缩作业量减少作业时间的做法存在不合理性，“减负”的问题不是少做一些作业的问题，而是要解决普遍存在的作业“量多质差”的问题，因此，双减下，教师应该从作业设计的科学性入手。作业应注意知识的系统性，联系性，突出重点，分散难点，抓住关键。凡是当天布置给学生的作业，教师必须自己做一遍，领会每道题的设计的知识点，最后选择具有代表性的习题，使学生在最短的时间内掌握答题技巧，提高答题能力，进而达到举一反三，实现质与量的统一。

二、作业设计应注重层次性

學生在学习上的差异是无法回避的的事实，教师在布置数学作业时就不能“一刀切”。新课程理念要求我们的教育要“面向全体，关注每一个学生的发展”所以我们在布置作业时应当考虑学生的差异性，并且尽可能根据学生的不同能力水平，布置不同层次的，不同要求的作业。布鲁姆的教育目标中，对认知领域的学习目标进行了六个维度的划分，基于此，教师对初中数学作业设计三个维度的作业：回忆型作业，理解型作业，应用创新型作业。例如，在教学初中“运用完全平方公式进行因式分解”的教学中，教师可设计如下四个层次的作业：

三、作业设计应注重形式多样性

1.让学生作业更贴近生活

数学知识不仅来源于日常生活，其最终也将被应用于日常生活中。基于此，教师在为学生们设计课下数学作业时，如果想更好的实现学以致用这一教学目的，就应当尽可能的让学生们认识到一点，即数学作业并非是负担。基于此，教师应当在设计数学作业时，让其尽可能地贴近学生实际生活。

例如，在学习了“反比例函数”之后，教师可以通过生活中的实例为学生安排相应的家庭作业，使学生能够更自然地将知识运用到生活中。例如，当一辆汽车从A地行驶到B地时，平均速度为80km/h，需要6h才能到达目的地。汽车速度与他返回时所需时间之间的关系是什么？要求学生根据本实例列出反比例函数的相关方程。教师在设置这一问题时，应当注意这个方程中自变量的取值范围。在现实生活中使用函数时，由于函数的值受现实生活的限制，经常会存在一个取值范围。当函数的结果超出值范围时，将出现与生活常识不一致的问题。利用现实中常见的事物为学生设计相应的作业，然后根据实际情况进行相应的操作。锻炼学生的思维逻辑。从而提高学生的数学知识水平。

2.设计更为精简的作业

教师在初中数学教学过程中，应当根据每一位学生不同的学习情况来设计出具备较强针对性的数学作业，让学生能够在数学作业训练之后，朝着预期的方向前进发展。在设计作业时，教师应当确保数学作业具备精简、量少的特征。以此实现减轻学生作业负担，同时也让学生数学课堂教学的效率也得到一定程度的提高。此外，这种方式还能够大大降低教师的负担，让教师需要批阅的作业数量得到有效减少。

3.知识梳理型作业

思维导图是有效而且高效的思维模式，应用于记忆、学习、思考等的思维“地图”，有利于人脑的扩散思维的展开。思维导图已经在全球范围得到广泛应用，新加坡教育部将思维导图列为小学必修科目。利用思维导图让学生在对所学知识进行梳理是非常必要的，例如在复习平行四边形中，通过设计作业：请利用思维导图归纳总结平行四边形的性质与判定，学生的作业如下：

这样的作业帮助学生建立知识与知识之间的层级关系，让学生能够按照一定的逻辑顺序去发现其中的内在联系，便于学生快速的进行学习和记忆。针对于数学学科的梳理，我们大致可以按照知识的概念、性质、运算原则、判定、相关应用、注意事项等方面去总结梳理，同时去参考相似的思维导图进行对比检查，检测是否存在知识漏洞，多思考知识的内在联系。

总结：

“双减”的号角已吹响，作业设计必将成为老师们重新思考的课题，通过科学的作业设计，让学生想做作业、乐于做作业，提高学生的学习欲望，引导学生在创造性完成作业活动中充分发挥自己的潜能，使其得到全面有效的发展。

参考文献：

[1]潘虹.基于学生核心素养的初中数学作业设计[J].教学与管理，2017.

[2]贾亚东.减负增效，发挥学生主观能动性——浅谈初中数学作业的设计与布置[J].中学课程资源.316D7E93-81C4-40C1-B425-55A0C7F2527D