浅析合理设计数学作业，促进学生深度学习

徐海云 王磊

摘要：合理的作业设计，可以帮助学生巩固课堂上学习的新知识，激发学习数学的兴趣，培养创新思维和应用意识。然而，一些教师布置的数学作业质量不高、形式单一、忽视个体差异、不能与学生的实际生活灵活地联系起来。这样的作业会加重学生的学习负担，降低学生学习数学的积极性。如何将理论知识与学生的生活实际结合设计出合理的数学作业，促使学生深度学习。

关键词：数学作业;学生;深度学习

合理的数学作业能激发学生学习数学的乐趣，能促进学生创新思维和应用意识的发展，能促使学生深度学习。传统的数学作业形式较为单一，脱离学生的生活实际，学生的个体差异性容易被忽视，不能有效地进行因材施教，从而不利于学生的深度学习。因此，笔者结合自身的教学实践，对布置数学作业促进学生深度学习的路径进行了研究。

一、设计分层作业，贴合学生的个体差异

在小学数学教学中，教师要用发展的眼光看待学生，相信每个学生在数学学习中会得到不同程度的发展，能获得必需的数学，促进自身的发展。教师要正确看待学生的个体差异性，在设计数学作业时，要结合学生的个体差异，如性格爱好、接受新知识的快慢程度、基础知识是否扎实、学生的家庭背景等，从不同的角度去思考学生的学习需求，尽量给每个学生都创造体验成功的机会。所以，教师可以针对学生的个体差异性设计分层作业。

考虑到学生的个体差异性，在教学《找规律》这一单元后，笔者设计了由浅入深的分层作业，即基础题、提高题和拔尖题。学生可以结合自身的学习能力选择适合自己的作业，并不需要逐一完成所有的练习。一般来说，基础题面向所有学生，如全体学生都要完成找出图形或文字的排列规律并圈出重复的部分，根据图形和数字的变化规律填数的基础练习;对于基础较好的学生还可完成找规律填数字，在数轴上按规律接着画的能力提高题;对于学有余力的学生可以完成设计手绢图案的拔尖题，如从平行四边形、长方形、正方形、圆形和三角形中选择几个图形，设计出有规律的图案。设计这样有层次的数学作业，会让学生学得轻松、愉快。教师也可以适当安排基础较差的学生做有一点难度的题目，从而调动学生求知的积极性，适当增加优秀生的作业难度，让他们能够体验到挑战成功的愉悦感。

二、设计探究性作业，激发学生的创新意识

一直以来，一些教师错误地认为布置数学作业是为了让学生巩固新知识、强化解题的技能，认为学生练得越多，知识掌握得就越牢，学生的学习信心与能力也越强。事实并非如此，这样的数学作业加重了学生的学习负担，容易使学生产生抵触情绪，也不能有效地促进学生多种能力的发展。在教学中，教师要明白合理的数学作业不是单纯地依靠多练与模仿，而是通过发现问题、探索实践和与他人合作交流等去解决问题，这种探究性作业才是学生掌握数学知识的重要方式，能够激发学生的创新意识。为此，教师可以设计探究性作业促使学生深度学习。

三、设计实践性作业，提高学生的应用意识

教师在设计数学作业时，不能只设计书面形式的作业，要注重拓展学生的学习空间，可以联系学生的生活实际，从学生已有的生活经验出发，设计一些富有生活趣味、让学生动手实践、提高学生应用意识的实践性作业。如设计实践调查、数学日記、当一名小小设计师的作业，从小培养学生的实践能力和应用意识。

例如，教师可以设计“我来当一名小小设计师”的实践作业，让学生回家利用一套七巧板分别拼出三角形、平行四边形、正方形，并试着画一画记录拼出的结果;还可以让学生回家利用一套七巧板拼出自己喜欢的不同图形，或利用多个同类的图形去拼图，并做好记录;教师在课堂上可以让学生用学过的平面图形在纸上设计出自己喜欢的房子，或为自己的家设计漂亮的花园、草地、菜地等并涂上颜色。这样的作业，能够培养学生动手实践的能力，激发学习数学的兴趣，让学生体会到学习数学的快乐，提高应用数学知识的意识。

四、设计趣味性作业，激发学生的学习兴趣

“兴趣是最好的老师”，学生对数学知识的学习是从兴趣开始的。由于感兴趣所以去探索，通过探索获得成功，在成功的体验中产生新的学习兴趣。但一些教师布置的数学作业形式较为单一，使学生感到枯燥，不利于激发学生的学习兴趣。教师要想使学生在做数学作业时体会到数学是生动、有趣的，就可以结合学生的年龄特点和兴趣爱好，设计具有趣味性的数学作业，以激发学生的数学学习兴趣。

五、设计开放性作业，培养学生的创新思维

教师设计的数学作业大部分是封闭性的作业，内容形式相似，学生的答案唯一，解决问题的方式不具有发散性，不能很好地激发学生自主探索的积极性，学生的创新思维也难以得到提高。为了改变这种作业模式，鼓励学生选择适合自己的作业进行思考、探索，设计开放性的数学作业很有必要。

六、结语

设计数学作业的方法有很多，以上是笔者结合自身教学实践总结出的一些经验。总之，教师想要设计出合理的数学作业，就要多从学生的角度出发，将教材与学生的实际紧密联系，转变传统的作业观，树立科学的数学作业观，从而激发学生的数学学习兴趣，提高学生的探究实践能力与应用意识，促进学生创新思维的发展。

参考文献：

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