浅谈农村初中音乐如何增添课堂趣味性

陈彩锋

摘要：在音乐课上，有一种现象是中学生普遍存在的，他们在喜欢音乐的同时，又讨厌上音乐课。这种现象在农村的中学学校中，更加明显，很多学生性格很活泼，思维能力也很强，但是在要求他们开口唱歌的时候，他们却兴趣不大，不愿意参与到音乐的实践活动中。这是农村中学教学改革过程中普遍遇到的问题，教师需要花费时间，探究合适农村中学生接受音乐教学的方法，将中学的音乐课堂营造得更加生动和有趣，最大限度地促进学生主动参与到音乐的实践活动中，不断提高学生的音乐能力。

关键词：农村中学;音乐;课堂教学;趣味性

引言

按照传统的教学理念，音乐并不是核心的科目，但它可以一直作为中学生素质教育的一个重要科目，所以音乐教育对中学生非常重要。音乐是一门可以激发学生情感的学科，有助于他们的全面发展，所以，教师在开展教学之前，要理解音乐给学生带来的积极作用，并探究更加有效的教学方式，来帮助学生深入学习音乐内容，在提升学生音乐能力的基础上，培养学生的综合素质，发挥音乐学科的积极作用，实现农村中学音乐教学的有效改革。

一、初中生音乐兴趣的影响因素

（一）初中生的生理、心理特点

初中学生的生理和心理特点影响着他们对音乐课的兴趣，这主要是因为初中学生的兴趣受其情绪和情感的影响，而且，初中学生的情绪和情感又因其生理和心理的发展而变化。因此，学生的生理和心理，决定了学生对学习音乐学科的兴趣。同时，在不同的学生之间，由于生理和心理上的变化不同，导致学生之间存在着较大的差异，这种差异使对音乐知识掌握程度较差的学生提不起学习音乐的兴趣，更加愿意把精力花费在其他事物上。并且，学生的生理发展速度和心理发展速度之间的差异，也在一定程度上导致了学生各种心理危机、心理冲突和行为矛盾的问题，这些问题都是影响学生培养对音乐学科兴趣的原因[1]。

（二）学生自身音乐基础知识欠缺，影响学习兴趣

在农村学校，和大多数的中学一样，普遍存在着以考试为导向的教育思想，把不考试科目的时间压缩，进行考试科目的复习。这样一来，学生的学习成绩不仅没有得到有效的提升，还限制了学生兴趣爱好，以及其他素质的培养，在一定程度上浪费了中学阶段对学生进行素质教育的宝贵时间。此外，学生对于不参与考试的音乐学科，对相关基础知识的学习也不够重视。大部分学生因为从众心理的影响，会追寻潮流传唱流行歌曲，但也只是浅显的哼唱几句，学生本身的审美能力还在不断增长的阶段，如果没有系统的了解音乐的基本知识，学生对音乐的热情也会慢慢削减[2]。

二、提高初中音乐课堂趣味性的教学策略及方法

（一）通过设计探究性问题，激发学生的学习兴趣

在教学中，教师对教学内容的设计不应该使单一的，一成不变的，而应该使丰富多彩的。从多个角度去寻找达到教学目标的方法，促进学生在多样化的教学中，提高对学习音乐学科的兴趣。基于此，教师可以在进行课堂教学的时候，通过设计多样化的问题内容，引导学生以小组为单位，探讨相关问题的答案，来完成教师设计的教学内容。

比如，在引导学生学习八年级好歌“思念”的時候，教师可以先让学生进行欣赏，在欣赏之后认真思考：“为什么歌中唱到“不知能做几日停留，我们已经分别得太久太久。”你能说说此时作者有着什么样的心情？怎么理解“又把聚会当成一次分手”？这样的问题探究，能够激发学生讨论兴趣，活跃了整个课堂的气氛。但是教师要理解，学生对于探究问题的新鲜感也会随时间而消失，在这份新鲜感消失之后，那些原本兴趣不大，或者自控能力较差的学生依然还会分散注意力，去做或者想其他事[3]。因此，教师要重视课堂氛围的持续营造，拓宽问题的范围，从课本内延伸到现实生活，如“与‘思念’有关的音乐吗？”“与‘思念’有关的文学作品、故事等等？”开拓学生的视野，丰富学生的情感体验，充分激发学生学习音乐的兴趣。

（二）学科融合，促进校园文化建设

学校近年开始引入新的教学理念——打造学科融合的文化校园，成就学生美好的人生。文化校园的建设，不仅仅体现在校园环境的建设上，文化校园的建设是校园建设的重要方向，学生素质的提升在很大程度上决定这校园文化的发展程度，而在课堂中体现学科融合，音乐学科与其他学科的融合，让学生接受美育培养，能够更好地促进校园文化建设，学生也能够在潜移幽化中提升对音乐的兴趣。

例如音乐课上讲非洲音乐的时候，可以与地理、历史学科相结合，讲非洲的地理位置、气候特点、人文信息等，节音、旋律的发展与非洲本土文化发展有什么关系，学生不仅仅在音乐课中学到了音乐知识，同时也了解了地理、历史等相关知识。在美术课上讲线条的粗细、曲折、长短时，可以融入适当的旋律或节音，结合旋律线的画法，使学生更好地理解不同形态的线条[4]。反之，在音乐课上，教师也可以指导学生，通过画旋律线，更好的理解音乐作品。也可以通过结合语文的发展，从诗经到汉乐府到后来的元散曲，可见语文和音乐息息相关。在语文课上适当加上音乐，有利于学生对情景和所学知识的记忆，有利于创造轻松的课堂氛围。

三、结束语

总而言之，对于农村初中学生的音乐教学，不能一味地沿用传统的教学方式，教师需要理解影响学生学习音乐的影响因素，并制定具有针对性的改革措施，实现引导学生在充满良好氛围的音乐课堂中，培养学习音乐的兴趣，从而提升初中学生的音乐能力，让学生在充满浓烈兴趣的氛围下，提升综合素质。

参考文献：

[1]张月.浅谈初中音乐课堂上的趣味教学法[J].课堂内外：教师版（中等教育），2020（8）：1.

[2]胡凤玲.浅析如何提高初中音乐课堂教学有效性[J].新纪实·学校体音美，2020（11）：1.

[3]崔江华.声入人心——探究农村地区初中音乐课堂教学现状及措施[J].人物画报：下旬刊，2020.

[4]丁双双.浅谈初中音乐课堂中的师生互动教学策略[J].新课程研究，2021（20）：2.