项城二中校本教研活动问卷调查分析

鲍冬冬

为了深入解我校教师对本校教研的认识，学校目前教研活动形式、活動效果的看法，搜集教师对教研活动形式、方法的改进建议，进一步提高本课题研究的针对性、时效性，研究初期，课题组在全校范围内开展了校本教研问卷调查活动。本次调查问卷共设置了12道题目，10道选择题，2道问答题，其中第1—4题为单项选择题，第5—10题为多项选择题，11，12题为简答题。问卷调查采用了网络调查的方式，借助问卷星共收回有效调查问卷163份。课题组结合问卷星数据处理系统，进行l了定量和定性分析，同时设计接下来研究工作的思路。调查结果分析如下：

第1题 您所在的学校开展教研活动有固定的时间吗？

94.48%的老师反映学校的教研活动按时开展，这个数据也反映出学校有教研活动安排，各教研组对计划的执行也很到位。事实上，学校教务处每学期都制定有公开课教学活动一览表，对整学期的教研活动进行安排，具体到每个教研组的活动时间，教师讲授公开课的时间。

第2题 您认为平均多长时间开展一次教研活动比较合适？

关于教研活动开展的频率，60.12%的教师选择一周开展一次，14.72%的教师选择一个月开展一次，15.95%的教师选择两个周开展一次，说明大部分教师还是比较渴望合作教研，其中一部分教师还比较认可学校的教育活动安排。

第3题 根据您自身及其他教师的情况，您认为教师参与教研活动的积极性高吗？

关于教师参与教研活动的积极性问题，65.03%的教师认为很高，32.52%的教师认为一般，这说明教研活动很好的调动一大部分教师的积极性，同时未能够满足所有教师的需求。

第4题 您所在的学科开展教研活动一般有明确的主题吗？

关于教研活动主题，89.57%的教师认为有主题，9.2%的教师认为有时有，有时没有，这说明学校的教研组在开展活动时存在随意性。事实上，学校常规听评课教研活动常常没有主题。

第5题 您希望教研活动主题是下面哪些内容？

关于教研活动主题问题，从所占比例来看，老师们既关注“术”的问题，又关注“理”的问题，更多老师关注“术”的问题，而这正是教师们所缺少的实践知识，很符合一线教师实情。

第6题 您认为教研活动的主题如何确定？

关于教研活动主题的确定，更多教师喜欢自己提出选题，教研组择优确定或者由教研组确定，这反映出教师自主、专业发展的愿望。

第7题 您认为教研活动采取哪种形式效果更好？

关于教研活动形式的效果，80.98%的教师认为观摩其他教师授课效果较好，77.3%和75.46%的教师分别认为面对面交流和专家讲座的效果较好。这反映出平时的公开课形式很受欢迎，教师的个性发展需求需要关注。

第8题 为了有效开展教研活动，您认为应采取哪些有效措施？

为了提高教研效果，大部分教师期待建立激励机制，营造教研氛围和完善教研有关制度，也有一半的教师认为改善合作关系很重要。从这一组数据可以看出，教师们希望得到鼓励，在意教研文化的建设，关注教研活动中的合作。

第9题 您认为学校教研活动哪些方面需要进一步改进？

关于对本校教研活动的改进这个问题，一半教师认为应该关注教研制度、教研主题，教研活动中的角色和合作，教研活动的结果等方面。老师们渴望和谐、融洽、平等的合作交流关系。

第10题 您认为开展教师教研活动最需要学校给予哪方面的支持和帮助？

关于学校支持方面，76.69%的教师关注经费问题，70.55%的教师关注信息渠道，63.8%的教师关注学习交流。教师们想学习先进理念，获得教育教学成果，也希望拥有学习交流的机会，他们不再满足于学校内部的交流和学习，更多的想从外围吸取能量，得到更好的引领。

第11题 您认为目前学校教师教研活动工作存在的主要问题是什么？应如何进一步改进？

从统计表搜集到的开放性的答案中，关于学校目前存在的主要教研问题是交流不够深入;具体的建议有教研活动要规范开展，加强教研活动的指导引领作用。

第12题 就教师教研活动主题和形式，您有哪些好的想法和具体建议？

教师们给出具体建议有：就教研活动主题而言，活动要有主题，主题由自己提出，教研组择优确定或者教研组自己确定;多开展校级公开课和优质课活动，打造精品课，起到真正的观摩和引领作用。就教研活动形式而言，教师们提出形式要多元化;多开展观课议课活动，专家讲座;要多让教师外出学习其他学校经验，进行网上研修等。

通过分析可知，教师们求真务实，追求进步，渴望与名师为伍，和专家平等交流，拥有一种合作、交流、和谐、融洽的教研氛围，希望得到学校更多的支持和帮助，期望通过教研活动得到进一步提升和专业化发展。教师们了解教研活动的重要性，关注教研活动的效果，对教研活动形式和主题有着不同的期待。学校教研活动基本能够按时开展，活动形式丰富。形式、主题、评价机制在一定程度上调动了一大部分教师参与教研活动的积极性。但是，教研活动在主题设置、组织形式和激励机制方面也存在需要改进的地方。

针对目前本校的教研活动现状，课题组提出通过创建教研共同体的方式尝试解决。首先，在原有的备课组基础上改造五大核心学科共同体。其次，建立共同体模型并探索其运行模式，保障共同体正常运行。基于学校文化，尝试制定和完善与新课程要求、教研共同体发展相适应的校本教研评价体系，促进教研活动有效开展，构建新的教研生态，实现教研共同体内教师通过日常的学科教学研究，合作与分享，彼此依赖、互相信任、互相帮助关系的建立。

参考文献：

[1]陈雨亭.基于校本教研整体改革的学校共同体建设行动研究 [J] .当代教育科学，2017，（10）

[2]教研共同体有效研修的行动策略探寻[J].教学与管理，2012，（15）

（本文系2021年度河南省基础教育教学研究项目《基于学校文化的初中教研共同体创建实践研究》（JCJYC212516063）研究成果）