初中语文作业优化设计策略探究

廖文静

摘要：作业是教学的重要环节，对巩固课堂教学、奠定良好教学基础等都发挥着重要的作用。在双减背景下教师要注重优化以往陈旧的作业设计思路，使初中语文作业跳出固化的作业模式，引导初中生多样化完成作业，引导初中生高质量完成作业并提高作业深度，尊重初中生个体差异设计个性化作业，才会更有效促进初中生语文成绩和能力提高。以下就初中语文作业优化设计策略进行了探讨，以供参考。

关键词：初中语文;作业;优化设计

作业是课堂教学的良好补充和延伸，初中语文教师不断探讨行之有效的作业设计策略，优化以往陈旧的作业设计思路，不仅能够帮助初中生深度预习语文课程，对课文更全面感知，还能够极好满足不同初中生的发展需求，让其语文知识学习能力、实践能力等全面提升。为此，在双减背景下教师要注重创新丰富作业方式，设计多样化的作业，才会使初中生通过做作业获得更大发展。

一、设计生活化作业，引导用心观察生活

初中阶段是培养学生多种能力的关键时期，教师不仅要在教学中积极培养初中生观察、分析、理解等能力，还要在实际生活中培养，充分利用生活中广阔空间，让初中生将语文与生活完美融合在一起，才会更显著促进初中生发展，让其文学领域得到更好发展。同时，也会极好培养初中语文学习能力、分析、品读课文等能力，帮助其深度掌握和运用不同語言、写作知识等，让其取得优异的语文成绩。课后作业是课堂教学的良好补充，教师可以充分抓住这一契机，对以往单一书写型的语文作业加以优化，立足课文以生活为载体设计生活化作业，既可以达到让初中生巩固课文认知、语文知识的目的，还能够让其观察、实践等能力良好提升，并感受到语文课程的魅力，从而喜欢学习语文。

如，朱自清的《春》这篇课文，教师设计作业就可以从生活的角度出发，让初中生观察实际生活中春天的景象，再对比课文分析课文中哪些用词精妙、生动，值得摘录。之后，再让其结合生活中的观察绘画一幅春天的图画，并将自己内心对春的向往绘画其中，为绘画作业赋予更多内涵。通过设计新颖的课后作业，不仅能够有效将课文与生活完美融合在一起，促使初中生用心观察生活，进一步品味到课文的魅力，还能够有效培养其想象能力，让初中生懂得用绘画表达内心的情绪，对于帮助其深厚文学素养，奠定语文学习基础等也都具有不可忽视的作用。

二、优化课前作业，引导深度预习

课前预习是做好教学铺垫的重要环节，也是让初中生高效学习语文课程的重要途径。以往，教师通过是指导初中生课前阅读课文内容，多次书写课文中的生字词等知识，不仅初中生的作业量比较大，而且其预习深度还会相对较浅。而且，也会影响其课堂学习质量。随着双减政策的不断实施，要让学生高质量高效率完成作业，减轻学生作业负担，这就需要教师对课前作业设计加以优化，要让初中生既减轻课前作业的负担，又要让深度高效预习，才会达到良好的作业效果。对此，教师可以借助信息技术，将与课文息息相关的知识点制作成生动的微课，并且应用问题的方式布置课前作业，引导初中生良好预习并提高预习深度。

如，《穿井得一人》这篇文言文，设计课前作业时，教师可以让初中生利用互联网搜集有课文有关的背景资料，让其对文章形成更全面地了解;将有关的释义知识制作成精致的微课件，让初中生结合微课疏通文意;思考课文中要表达的重点是什么？课文说明了什么寓意？在课前作业的引导下，初中生不仅预习深度会明显增加，其翻译、学习文言文的能力也会明显提升。而且，会有效锻炼其发散思维，让其透过事物表现分析事物本质的能力得到更好培养。或者，教师也可以在布置课前作业后，让几名初中生合作表演课文中的故事情节，用自己的语言表达课文中的对白，也会有效引导初中生深度预习，并让其加深学习体会，从而深刻领悟课文。

三、尊重初中生差异，设计分层作业

初中生因生活环境、学习能力、接受知识的速度、能力等因素不同，语文课程学习效果也会各不相同，通常会形成高和一般两种层次。以往，教师设计作业是以“一切切”式的策略为主，作业的难易程度会定格在某一范围内，难以满足全体初中生的知识水平和发展需求。教师要注重优化以往的设计思路，尊重初中生的差异，设计分层语文作业，让不同层次的初中生都可以获得更大程度发展，才会良好促进初中生语文成绩及综合能力提高。

如，《首届诺贝尔奖颁发》一课，教师可以设计优秀、一般两种层次作业。一般作业可以设计为：“归纳新闻的基本原则、新闻体裁的基础知识。借助互联网搜集新闻热点，撰写一则新闻。”。设计优秀层次的作业可以为：“两到三人一组，在实际生活中搜集热点新闻素材并撰写一则新闻。”。另外，在作业地完成方面，可以将一般性作业设计为必做型作业，而优秀层次的作业则可以让初中生根据自身能力自主选择是否完成。对于主动完成优秀层作业的初中生，教师可以对其奖励，激励部分初中生主动突破自己从而取得更大进步。

总结：

作业是对课堂教学的良好补充，教师设计作业情况直接关乎着学生的发展进步。处于双减背景下，初中语文教师要注重优化以往单一的设计思路，可以设计生活化作业将课文与生活有效融合在一起，拓展初中生认知巩固其知识基础。另外，教师要注重课前作业的设计与优化，为课堂教学奠定良好基础，并尊重初中生个体差异，设计分层作业，会进一步满足初中生的发展需求，并让其语文成绩不断提高。

参考文献：

[1]杨欣.“双减”要求下初中语文作业设计探析[J].青海教育，2022（Z1）：56.

[2]董园园.初中语文作业有效性探究[J].教书育人，2021（22）：48-49.