初中语文教学中情感教学渗透策略

刘光号

摘要：在新课改大力推行的背景下，情感教育已经被得到高度重视，所以教师不能忽视情感教育，相反还要主动地对学生进行情感教育。在初中语文教学中，教师需要重视情感教育的渗透，让美好情感在教学课堂中绽放，实现教育效率和质量的提升，也为学生的成长带来直接帮助以及提升。

关键词：初中语文;情感教学;渗透策略

一、初中语文教学中渗透情感教育的价值

1.能够提升学生的认知水平和学习效率

初中生智力与心理都尚未成熟，仍然处于发展的关键阶段，同时学生的自制力与意志力都相对较差，很容易在学习过程中产生厌烦情绪，因此，语文教学中的情感教育显得尤为重要。在初中语文教学中，添加了很多神话故事，能够带给学生更多的正能量，这些故事可以吸引学生的注意力，对语文知识学习产生一定的兴趣，有助于学生认知水平与学习效率的提升。在语文教学中，通过情感教育能够使学生受到情感层面的感染，获得积极的情感体验，使学生可以形成良好的学习态度，从而促进认知能力的形成，更有效地进行语文知识的学习。

2.有利于增强学生的自信心，构建良好的师生关系

初中生存在较强的逆反心理，自我意识较强，很容易与教师产生矛盾和冲突，这样会使学生对语文学习产生排斥心理，甚至会出现暴力现象，这都会严重影响学生的身心健康成长。在初中语文课本中有很多阐述和表达师生之情的文章，有利于教师与学生之间的和谐相处。此外，语文教师可以利用情感教育提升学生的自信心，让学生发现自身的优势，并且学会尊重他人，建立信心，更好地完成相关的学习任务。语文教学的情感内容比较丰富，能够使教学更加有效。

3.能够促进学生健全人格和身心健康发展

在初中语文教学中，全面展开情感教育有利于学生良好心理素质的培养，建立健全人格，有效引导学生身心健康发展。很多学科都加强了思想教育的融入，但是语文这门学科具有一定的独特性，对学生的育人效果更加突出。很多语文课文都传递着作者的情感，这些情感来源于对生活的感悟、对不同事物的喜爱、对哲学的感悟等，有利于学生逐渐去除消极心理，从而升华个人情感，融入更多积极乐观的内容。语文教学中添加情感教育，可以使学生实现情感层面的认同，并且转化为个人的价值取向与生活态度。

4.可以发展学生的创造能力与思维逻辑能力

初中生对任何事物都充满着好奇心，对知识的渴求恰好是他们提高学习能力的关键之处。他们更加期待个人的追求与渴望可以得到相应的肯定和尊重，而通过语文教学中的情感教育，能够使学生满足学习需求与兴趣追求，使学生能够不断探索与研究更加深入的事物，从而促进学生创造能力与思维逻辑能力的全面提升。在情感教育中，教师通过创设问题情境，引导学生理解文章内容与情感内涵，让学生更加深刻地了解作者创作的目的和文章设计的技巧，达到情感传递的目的，有助于学生思维的发散和创新能力的加强。

二、初中语文教学中情境教学渗透策略

1.注重語言教学

在实际的语文课堂教学中，教师可以对生动形象的语言进行应用，这样可以使学生的学习兴趣被有效调动。同时也是将教学内容带入学生心灵的最直接也是最有效的手段。通过对生动的语言进行合理化应用，使良好的学习环境被创设，以此来使学生和文章中之间的距离被拉近。

例如，学习《散步》这篇课文时，在品味课文语言阶段，教师要将学生带入课文的氛围中，教师只有调动学生的情绪，才能让学生更好地理解作者想要表达的情感。在教学的过程中，教师可以用朗读的方式将学生们带入情境，引导学生们想象课文描述的画面，让学生们感受到“我”的心理变化。教师还可以适当的引导学生说出在生活中遇到的类似的场景，再说出那时自己的选择，这样可以让学生更好的理解作者想要表达的思想感情。

2.创设适宜情境

情境的营造有利于激发学生的情感，特别是在一节课的新课导入环节。教师需要对该导入环节进行合理化设置，使其具有明显的趣味性。这样可以博取学生的关注，使学生的注意力集中在课堂教学内容上，让学生的思维有一个自然的过渡，也有利于丰富学生的情感体验。除此以外，教师还可以创设一个有利于学生表现的情境，调动起学生的表现热情，在此基础上巧妙地对学生进行情感教育。教师除了运用语言来创造氛围以外，还可以利用多媒体形式来对相关的氛围进行烘托，并再现一个真实的情境。学生处于情境中可以有效的进入到文本构造的世界，并对作者构造的世界进行感受，同时与作者产生心灵上的共鸣，学到正确的处世态度并树立正确观念。

例如，在讲解《紫藤萝瀑布》时，教师可以用写作背景导入新课，同时播放紫藤萝的相关视频，营造情境，调动学生的审美情感，在此基础上，把紫藤萝十年前的悲惨遭遇和现在的繁盛壮观进行对比，让学生更好地了解作者的内心历程以及文章在总体上呈现的感情基调，理解藤萝花和人生命运的相似点，进而对作者的感慨之情进行全面掌握。

3.激发主观意识

想要对学生进行相应的情感教育，培养学生的道德素质，就必须要在教学中激发出学生的学习兴趣，在课堂中充分调动起学生的主观能动性。在课堂教学中，引导学生多多的自主探究，只有这样，学生在不断学习的过程中才能够逐渐的体会作者的思想感情以及中心主旨。因为情感教育的独特性，所以每个人对于相同的事物也会有不同的见解，这个时候教师就要鼓励学生多多发表自己的意见。

例如，在学习朱自清的《背影》这篇课文时，教师可以先行组织学生们谈谈对于父爱的感受，以及父爱的不同表达方式，让学生们联系生活实际展开讨论。可能有些单亲家庭学生会说，没有感受到明显父爱，没有办法切身地感受到作品想要表达的父爱。这个时候，教师可以让学生们将父亲转换成其他的爱你的人，例如母亲、爷爷奶奶等等，这时的思维并不需要局限在某一个层面上。这样，学生们就可以理解文中作者想要表达的情感，进而也能够培养学生们孝敬父母、珍惜亲情的情感。

三、结语

在初中语文教学中，情感教育十分重要，关系到学生对语文学习的兴趣，关系到语文教学的效果。教师利用不同的教学手段，加强对学生的情感教育，能够使学生真正感受到语言文化的魅力和作者的情感传递，使学生在语文学习中获得良好的体验，丰富个人情感，从而提高语文学习水平。

参考文献：

[1] 任书娟. 浅谈初中语文情感教育[J]. 商情，2020（23）：220.

[2] 曾繁文. 初中语文情感教学策略探讨[J]. 语文课内外，2020（15）：266.