初中英语教学的情境创设探讨

胡丹

摘 要：情境创设是不少初中英语教育工作者们于日常教育中用到的有效教学手段，大量的英语教育实践也已经充分表明了，适宜得当的情境创设对于提升英语课堂教学实际效益与质量有着举足轻重的重要意义及作用。本文便立足于初中英语教育实践，针对“初中英语情境教学”这一主题进行了细致阐述与探讨。

关键词：初中英语;情境教学;英语

情境创设是教育实践中常用的一种教学方法，其主要是指教师从所教内容的实际出发，通过不同的形式及手段巧妙创设情境，目的在于激发学生兴趣、深化学生认知与理解。就当前初中英语教育现状来看，若教师单纯只是照抄照搬教材，很难吸引学生充分融入到课堂中来。为此，初中英语教师可以尝试着创设多元化的情境，以情境吸引学生，以情境推动学生，进而达到更高质量的英语教与学效果。以下，我仅结合自身的初中英语教育经验，针对初中英语教育教学中有效创设情境的途径发表个人观点与认识。

一、创设多元情境在初中英语教学中的必要性

（一）提高课堂趣味性，让学生爱上英语

以前，随着全球化的发展，我国的英语教学从幼儿园阶段就已经开始，让小朋友不仅要学母语还要学ABC。那么，在这种环境中成长的孩子，有谁是真正因为兴趣才去学习英语呢？主动接受和被迫接受是两个概念和效果。英语是一门国际化的语言，其本身充满了趣味，只不过想要真正学好英语还需要正确的方法引导。让学生学习英语、爱上英语，最重要的是抓住学生的兴趣，而多元情境本身的趣味性就足以吸引学生的注意力，是一个很好的尝试方法。

（二）打破师生关系壁垒，提高学生课堂自主性

长期以来，教师和学生的关系好像一直都很固定且没有争议，教师比学生拥有更大的权力，因为我国古时候浓厚的儒家文化大体决定了尊师重道的良好传统，教师拥有着渊博的学识，值得学生谦卑地向教师请教。到了现代，我们也发现了中国学生的思维往往是被动接受的，只是一味地接受教师传达的知识，如果没有奖励机制，大部分学生几乎不会主动回答问题或者提出问题。究其原因，这一部分是社会的大环境造成的，还有一部分是长期受集体主义的影响，举手会被认为是特立独行的人，培养了许许多多的“乖学生”。而情境创设是把课堂还给学生，让学生和教师放松地代入自己所扮演的角色，不要上下级的地位区分，把教师和学生的距离拉近，更多的是让学生投入自己的情感，有感而发地发表自己的看法。

二、创设多元情境，建立缤纷课堂的措施

（一）巧设趣味环节，吸引学生的注意力，使学生意识到英语的趣味性

初中学生的思维非常灵活，他们已经非常有自主性，对于自己不喜欢的事物，是很抗拒去学习的，就算是因为升学的压力而被迫去学习，效果也大多不太好。想要培养学生的英语技能，创建缤纷英语课堂是必要的，还要使学生意识到英语学习的重要性。培养学生的英语学习意识，有助于学生认识到英语学习的重要性，并理解英语在将来工作中的重要意义。但由于学生还处在初中阶段，对自我的认识和兴趣还不能全部固定下来，教师就必须巧设趣味环节，抓住中学生的注意力，从而调动出学生的英语学习积极性和主动性。所以，初中英语教师必须在课堂上设置生动有趣的教育情境，让学生认识中文与英语之间的区别。

（二）解放学习空间，增强逼真度

多元情境教学对场所是有要求的，但为了适应绝大多数学校的基础设施和出于安全考重，现阶段的多元情境教学，主要还是集中于校内。虽然没有实际情境那么深入人心，但也取得了良好的效果。也就是说，它能在更加安全的环境下让学生在一定程度上深入情境。那么，如何在校内创设情节呢？对此，可以借鉴现在大热的“剧本杀”模式，“剧本杀”模式是让陌生人或者朋友穿着适合当前剧本的着装，在情境化的房间内利用道具，每个人代入自己的角色进行深入的讨论，以此获得良好的娱乐体验。教师可以引入“剧本杀”的情境代入法的精髓，让学生以“演绎”的形式，用英语演绎书本上的知识。必要时，可以简单地装修教室，创设生动形象的情境。以表演的形式还原教材，可以在最大程度上激起学生的学习积极性。在这一过程中，教师应要求学生尽可能使用肢体语言，降低汉语出现的频率，还要因材施教，对于乐于表达、外向的学生，教师可多邀请这部分学生参与活动，活跃班级气氛;对于内敛的学生，教师也要鼓励这类学生表现自我，勇于表达自我。最后，为有效检测学生的学习成效，并促进学生的全方位发展，教师也可创设一些生动有趣且开放性大的任务练习项目，让学生自行提出任务的方向、解题思路、实验探究，最后产生一种可视化的任务成果。教师可与每位学生展开正面的交流与互动，积极指导与帮助学生，并指导学生全身心地投入到对英语问题的钻研与探讨中，并以此为活动机会，大力培养学生的创新素养和自主学习能力。

（三）开展英语情境教学的课外活动

英语学习从不应该局限于课堂，而是需要拓展情境教学，如开展课外英语活动，让英语学习潜移默化地影响学生，建立更宽广的情境课堂体系。在平时，初中英语教师可开展各种有趣的社团活动、课外翻译活动，吸引学生的注意力，鼓励学生多看英语原著。大多数的外国经典名著都有国内翻译的版本，但不管国内翻译的水平有多高超，翻译过的版本与原著相比总是隔了一层纱。学生只有看过外国经典原著，才能在文字的情境中体会到真正的英语体系，这样更有利于其学习到英语的真谛，让其感受到学习英语的价值。其次，初中学生必须具有一定的英语水平，这样才能在学习和生活中进行简单的英语交流，为以后的发展做铺垫。所以，教师可加强情境实践方面的力度，为学生提供各种实践的机会，或者建立学校英语角，设立一个英语交际的情境，鼓励学生进行翻译和交流，锻炼他们的口语实际能力。英语学习从来不是纸上谈兵，而是属于一项语言实践活动，需要加强课外活动的开展。如此，不但能提高学生的参与积极性，还能对情境课堂进行拓展和延伸，培养学生的综合素养。

大量的教育实践已充分表明，结合实际情况创设多元化的情境对于推动学生更有兴趣、更高质量地学习有着极为重要的意义与作用。与此同时，我们还应当注意到情境創设的方式方法众多，具体到初中英语情境创设之中更是同样的道理。为此，在日后的初中英语教育实践中将进一步探索其他可行的情境创设方式方法，以情境吸引学生学习，以情境推动学生学习，以情境助力学生学习，在改善与优化初中英语学科教学效益的同时为学生们英语核心素养的发展贡献自己应尽的一份力量。

参考文献：

[1]郭欢欢.初中英语教学情境创设的适切性研究[J].文理导航，2018（01）：57-57.

[2]杨丽霞.论初中英语情境教学课堂的有效构建策略[J].校园英语，2019（29）：219-219.42AC16F6-2F03-4FF6-9D85-E623B8B9D81D