当“火星”遇上“金星”

朱潇 陈丽萍

关键词：异性交往;活动设计;人际关系

中图分类号：G44 文献标识码：B 文章编号：1671-2684（2022）19-0047-04

【活动背景】

异性间的相处问题一直是中学时代绕不开的话题。学生进入中学以后，生理和心理迅速发展。他们与异性相处经历了不同时期的过渡：从小朋友时代男女生一起过家家式的“两小无猜期”到小学高年级由于性别差异带来陌生感、害羞感的“暂时疏远期”;到了中学时代，他们由于性激素分泌，生理日趋成熟，性意识觉醒，他们开始关注异性，很多学生会进入“异性接近期或好奇期”，这是承接他们后期进入“异性恋爱期”的关键时期。

面对中学繁重的学业压力，很多学生在异性相处方面处于一种迷茫、困惑的状态，加上现在中学普遍给男女生交往过密草草贴上“早恋”的标签，学生更是不敢轻易表达自己真实的想法。在这种“镇压”式的氛围下，有些学生走向了两个极端：一种是压抑自己的情感需求，演变为不敢和异性讲话，羞于和异性讲话等状态;一种是由于缺少鉴别爱、表达爱的能力，过早表达、接受爱意，学生产生了异性交往时甜蜜的烦恼，进而影响了学业。

“宜疏不宜堵”是指导学生异性交往的原则，心理课堂有义务给学生提供一个可以放下心理防备、畅谈这种话题的平台。基于此，设计一节心理健康教育活动课，在活动和讨论中感悟友情和爱情的区别，通过情景设计，培养鉴别爱情和处理异性交往烦恼的能力，提升心理健康水平。

【教学要求分析】

《中小学心理健康教育指导纲要（2012年修订）》明确指出，高中学段的学生应该学会正确认识自己的人际关系状况，培养人际沟通能力，促进人际的积极情感反应和体验，正确对待和异性同伴的交往，知道友谊和爱情的界限，正确认识爱情。本节教学内容选自湖北省普通高中实验教科书《心理健康教育》第三章第三节“异性间的情感”，按照教学计划表，本内容建议安排在高一下学期进行。本节内容旨在让学生了解友情与爱情的界限，体会异性交往的尺度，学会把握异性交往的原则。同时本节内容安排在人际交往章节，旨在提升学生异性人际交往的技能，努力营造健康、和谐、融洽的人际关系，整体提升心理健康素养。

【活动目标】

1.通过暖身活动和课前小调查，了解、感受异性交往的现状，为课堂活动提供素材;

2.以教師高中时代经历的朦胧故事引入课题，小组头脑风暴讨论友情与爱情的元素，感受友情与爱情的特点和区别;

3.以学生与异性相处的情感困惑为素材设置情景讨论，体验情景，初步形成分析、处理异性交往问题的能力。

【活动过程】

一、暖心活动

师：在今天的课开始之前，我们还是按照惯例，先做个小游戏。这个游戏的名字叫“心有灵犀”。

游戏规则：

学生闭上眼睛，趴在桌上。听到教师下达的口令“心有灵犀”时，任意伸出一根、两根或三根手指头，然后睁开眼睛，看看本小组有哪些同学和自己伸出的手指数一样。

指令一：伸出一根手指的同学互相点头微笑;

指令二：伸出两根手指的同学互相握手致意;

指令三：伸出三根手指的同学互相拥抱问候。

设计意图：通过设计这个暖心活动，让学生觉察不同性别在做不同动作时的表现，顺势引出活动主题：异性之间的相处问题。

二、课前调查

师：请大家再次趴在桌上闭上眼睛，如实回答下面几个问题。请大家放心回答，老师会做到保密。

1.有被异性表白过吗？请举手。

2.你有喜欢的异性同伴吗？请举手。

3.你期待影视作品中那种校园恋情吗？请举手。

根据学生的反映情况，进行“困惑飞起来”的活动——

师：在大家桌上有彩纸，请大家把自己和异性相处时的困惑或者对某种青春期恋爱现象的困惑匿名写出来，请尽量详细一点哦。

（学生写下自己关于这个话题的困惑）

师：我们常说，存在就是合理的。每个人可能都有着对于异性相处问题的看法和见解，这些都是非常正常的。处在青春期的我们可以集思广益，做一个温暖的倾听者。请大家将纸片叠成纸飞机，我们一起让困惑飞向那个可能给我们温暖回应的小伙伴吧！

（同学们收集身边散落的纸飞机，为后续情景讨论提供素材）

设计意图：了解学生与异性相处的现状与困惑，为课堂活动提供素材。同时，课堂资源取材于学生实际，更能引起学生共鸣。

三、青春故事

师：老师给大家分享一个真实的故事，大家静静地听，细细体会你是否也有类似的经历。

（播放音频《青春故事》，播完后告诉学生这个故事的主人公是教师本人）

录音文字：

高一的时候，脑子里根本就没有想过“爱情”这两个字，眼里只有跟小伙伴肆意地玩耍和按部就班地学习，直到高二的时候，有个聪明、大方的女孩闯进了我的世界，她自然得像风，安静得像云。

我记得那次是调座位，老师把我们调到一起，我非常地排斥，因为我不喜欢和女生坐一起，平时和男生一起打打闹闹惯了，旁边坐个安静的女生感觉很不自在，而且她成绩比我好很多，让我感觉很有压力。特别是语文，她的文笔特别优秀，作文每次都在50分以上。记得有一次晚自习，语文老师在全班读了她的作文。说实话，我打心里折服。她的作文所用的辞藻都特别精准，情感表达也特别细腻。和她坐在一起，我们会经常互相问问题，一来二去逐渐熟了，她把她写的随笔经常给我看，我也特别喜欢看她写的文章。

有一次，不知道遇到什么事了，她整天都闷着不说话，问她也不作声。上晚自习的时候我看到我桌上有个本子，上面写了很长一段话，讲了她遇到的事情。她说当着面讲怕自己在男生面前流眼泪。看完以后我就在后面一页也写了一段安慰她的话。第二天她又回我了，以感谢我的安慰。从文字中我看出来其实她也很欣赏我，说我心里纯粹干净，我内心也很欣赏她，有思想，不做作，而且很有才华。

后来调座位了，我们没有坐在一起，但是有个习惯一直持续了一年，就是我们仍在那个本子上交流，内容包括自己平时的点滴，自己家庭的琐事等。后来，因为高三太忙，就没有再写了。就在一来一往的交流中，我们走得越来越近，关系越来越好，也伴随着一种特殊的感觉笼罩在我们的心头，很暖，很纯，很令人鼓舞。身边的同学看出了我们之间关系的友好，他们以开玩笑的方式开始有意传播我和“她”的事情，并以此为乐，班主任也把我们拉去“隔离审查”。这些让我觉得有些尴尬，尴尬之余，我也很困惑，我和她之间是友情还是爱情？但我也说不清楚，但我可以确信的是那是一段可贵的朦胧。

师：文中的“我”和那个女生之间的感情是友情还是爱情？请说说你的判断依据。（请学生分享自己的观点）

设计意图：营造舒适氛围，播放故事音频，带领学生静静地倾听。以教师亲身经历的一段朦胧感情故事为例，拉近师生间距离，以期放下学生对敏感问题的戒备心理并引起学生思考。

四、青春拓展

师：回答刚才的问题，其实是在回答友情和爱情的区别，即构成友情和爱情的元素有哪些区别。

任务：大家头脑风暴想想友情和爱情各自有哪些特点？

友情：阶段性、开放性……

爱情：稳定性、专一性……

教师简介斯滕伯格爱情三元论。（见图1）

师：我们刚才讨论的这个问题，有一个心理学家也有他的观点，他叫斯滕伯格。他对于友情和爱情有他自己的观点。他认为一段完美的爱情应该包括三个元素：亲密、激情、承诺。

教师对三个词进行通俗的解释，通过社会现象解释喜欢式、迷恋式、空洞式、浪漫式、愚蠢式、伴侣式爱情的特点。

设计意图：在进行知识拓展之前先让学生自己思考友谊与爱情的构成元素，在坦诚的分享中更深刻地理解爱，做到注重分享表达而不是理论讲解。同时在教师对爱情三元论的通俗解释中进一步感受友谊和爱情的区别。

五、青春应对

师：我们知道了友谊与爱情的区别，便知道了在和异性相处时应该把握的尺度和原则。刚才上课时我调查了大家在和异性相处时的困惑，我们以大家的困惑设置一些情景，大家讨论、帮忙为解决这些困惑提些建议。

困惑1：怎么摆脱单相思之苦？

晓冬：我喜欢班上一个女生，但是她不喜欢我。只要一有空，我就会想她。我很沮丧，不知道怎么摆脱这种相思之苦。

困惑2：能否接受他的约会邀请？

小蔓：前不久班里一个男生约我周日和他一起去看电影，为什么他会单独和我去呢？我能不能接受他的邀请呢？

困惑3：被拒绝后感到心烦意乱怎么办？

小妍：我暗恋班里一个男生好久，我終于鼓起勇气跟他表白了，但是他当着同学面拒绝我了。后来见面总觉得特别尴尬，我觉得特别没有面子。我好烦，怎么办？

困惑4：为何青春恋情难以天长地久？

春燕：我之前喜欢上了学校一个男生，我们发誓一定要永远在一起，后来他对我越来越冷淡，跟我提出分手了。我好难过，为什么我们之间的感情经不起考验呢？

（除了以上四个案例，也可以自己选择小组拾到的纸飞机上话题，开展讨论）

设计意图：以学生折的纸飞机中的共性话题及教师预设的一些话题现场设计情景，组织学生讨论对策并强调对策没有好坏之分，重点在交流真实想法。取材实际，贴近学生生活;在讨论交流中提升处理异性交往问题的能力，即人际交往素养。

六、青春寄语

师：本节课以青春故事开头，最后以绘本《一个瓶子的爱情故事》结尾，希望可以引起大家的思考。

绘本文稿：

我是一只瓶子，装满了叫感情的液体。我救过一条奄奄一息的金鱼。但我忘了，金鱼的记忆只有7秒。直到放走他那天，他也没有带走关于我的一丝记忆。后来我遇到了小海绵，烈日下的他被烤成紧巴巴的一团。我救了他，于是我们成了好朋友。可我知道，朋友绝对不是一味索取。在我最困难的时候，是仙人球先生一直陪着我。 我义无反顾地跟着他，来到他的家乡沙漠。可是，我渐渐发现， 我视若生命的东西是他不需要的。不需要，也就不重要了吧。我一直在想，如果命运早点安排冰糖先生出现该多好，和他在一起的每一天都会是甜甜的吧？只是，此刻的我才明白，最大的遗憾不是错过最好的人。而是，当你遇见更好的人时，已经把最好的自己用完了。感情是易耗品，只愿你把最好的自己留给对的人。

师：大家看完这个绘本，有什么想法可以和同学老师分享吗？

生：感情是易耗品，不要过早涉入爱河。（预设）

师：很棒！谢谢你的分享。老师想说的是，我今天给大家分享这些不是想以一种委婉的方式告诉大家不要去谈恋爱，而是希望大家在面对感情时要理性去思考。所以我也送给大家几句话：

寄语：

做一个可爱的人。这个可爱有两层含义：一是做一个值得被爱的人，那么就意味着你有所长、有能吸引他人的闪光点，这些闪光点将让你们更容易与爱的人建立亲密与激情的关系。二是做一个有能力爱别人的人，那代表着你有能力去做出承诺并给予爱的人幸福和快乐。当你成了这样可爱的人，拥有了与别人建立亲密、激情的特长以及向他人承诺的能力，你期待的那种圆满幸福的爱情便会不期而至。

推荐电影：《怦然心动》

师：大家带着这两个问题去看这部电影，在下次课时我们请同学分享。

1.男主面对女主的热情是怎么做的？如果是你，你会怎么做？

2.女主的父亲和男主的外公是怎么智慧引导他们如何明白爱情，如何做正确的选择？

【活动反思】

本节课主题直击高中生人际交往的敏感之处。当前中学生恋爱观由以前遮遮掩掩慢慢演变为大方自由，在表白墙等地方公开示爱。但是由于缺乏鉴别和理解，往往又为情所困。本节课为了更有效地讨论这个话题，主要做到了以下几点：

教学目标设定去学科化。这节心理课着重给学生提供自由交流的平台，通过创设情景、体验情景、交流感受的方式完成教学目标，初步形成分析、处理异性相处问题的基本能力。没有灌输心理知识和理论，以学生熟悉的情景为素材，注重体验和感悟及观点分享。

创造性使用教材。本节课教学内容立足教材的同时，进行了一定的创新。比如在如何维护学生隐私、如何让学生放下心理戒备上进行了创新。在课堂情景讨论时，让学生自由写出感兴趣的话题并在课堂中集中讨论，做到以学生为中心，也为课堂提供了丰富的素材。

灵活处理预设与生成。心理课重在体验感受，不同授课对象感受不尽相同。课堂预设是为了更好地生成。这节课以学生为中心，不被教学设计牵着走。积极回应学生的困惑与想法，做到无条件积极关注。面对同一问题的不同声音，不追求正确解释，重点让学生分享观点实现想法碰撞。意外生成出预想不到的效果。

参考文献

[1]周宗奎.心理健康教育[M].武汉：湖北科学技术出版社，2017.

编辑/卫 虹 终校/石 雪