职业院校教学能力大赛对教师能力的提升研究

时鸿娟 邓惠芳

摘要：随着国家职业教育改革的推进，职业教育摆在了非常重要突出的位置。职业教育着力为各行业企业培养高素质劳动者和技术技能人才。培养出德技兼有的高技术技能型人才的关键在于职业院校教师的综合素质。可以以各级职业院校教学能力大赛为契机，提高职业院校教师的综合能力，为各行业企业培养出优质的中坚力量。

关键词：职业院校;教学能力大赛;教师能力;途径

中图分类号：F24文献标识码：Adoi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2022.14.032

随着《国家职业教育改革实施方案》的推进，职业教育摆在了非常重要的位置。职业教育致力于为社会培养高素质劳动者和技术技能人才。是否能够培养出德技双俢的劳动者的关键在于职业院校教师的综合能力。可以以各级职业院校教学能力大赛为途径，提高职业院校教师的综合能力，为各行业各企业培养出优质的中坚力量。笔者所在的基础医学教研室的教师团队曾连续获2018年、2019年湖北省職业院校教师教学能力大赛一等奖，2019年代表湖北省参与全国职业院校教师教学能力大赛，荣获一等奖，2020年校教师教学能力大赛一等奖，2021年校教师教学能力大赛三等奖。笔者作为一名教师，参与教师教学能力大赛，对职业院校教学能力大赛对教师能力的提高产生了深入的思考。

1职业院校教师教学能力大赛基本情况

1.1比赛要求的介绍

以2021湖北省省赛要求为例，重点考察的是教学团队针对抽取的教学任务落实教学文件、运用教学理论来分析教学环境的能力，还考察了教学团队完成教学设计、实施课堂教学、示范技能操作的能力，最后还考察了教学团队在完成课堂教学后进行分析评价目标达成、进行反思改进的能力。教学团队应主动落实国家级及省级有关专业的教学标准，对接国家职业技能标准（规范）、“1+X”职业技能等级标准，体现相关产业发展的新业态、新技术。教学团队在比赛过程中应依据专业人才培养方案和课程标准，根据抽取的教学任务，分析实际的教学环境，利用教学理论准确分析学情现状，然后科学确定教学目标以及教学重难点，采用适当的教学方法强调重点和突破难点，在限定的教学资源下运用合适的教学策略，模块化或项目化优化组织教学过程，完成高效的教学活动，并且对教学内容进行考核和评价，考核的主体包括教师和学生，评价要有真实的过程性评价和终结性评价。在完成课堂教学后教师需对教学活动做出反思和整改，总结特色和创新，不断得对教学过程进行改进和优化，构建以“以学习者为中心、师生共同成长”的教育生态，并且运用到日常的教学过程中。

1.2比赛过程的介绍

以学校情况为例，分为各学院初赛、校赛，按省赛要求择优选取参赛，获省赛一等奖参赛团队有机会选入参加全国职业院校教师教学能力大赛。各学院的初赛与校赛规则一致，校赛规则与省赛规则统一。前期提交参与比赛的专业人才培养方案，参与比赛的课程的课程标准、教学设计、课堂教学、教学实施报告等相关资料。校赛现场比赛第一完成人讲解以一个教学任务为例的8分钟的教学设计、第二完成人进行真实的8分钟无学生展示的课堂教学，第三完成人讲解5分钟的教学实施报告。讲解完后进入8分钟随机提问环节，提问主要涉及教育学理论知识。

1.3比赛趋势的介绍

与以往比赛华丽的课堂不同，现在的各级比赛强调回归真实的课堂，强调以学生为中心，教师为主导，提倡学生发现问题解决问题，教师进行引导梳理，充分发挥学生的自主能动性。对接新时代职教政策，大赛推出并实施新方案，新方案落实立德树人的根本任务，注重“三全育人”，推进教师、教材、教法的改革，推进“1+X”职业技能等级证书的制度试点，推进“岗课赛证”融通综合育人，适应“互联网+职业教育”发展需要。

2职业院校教学能力大赛全方面多维度提升教师能力

职业院校为各行业企业培养出优质人才，关键在于教师的全方位多维度全面提升。不仅要传授与相关专业有关的理论知识与实践能力，更要培养学生的职业道德、工匠精神、人文素养。这就要求教师转变教学观念，提升教学理论水平、教学组织能力、育人能力、教学创新能力、教师科研能力，团队协作能力等全面提升。

（1）大赛转变了教师的教学观念。职业院校的教师大多来自各行业企业，没有师范教育的基础，相对缺乏教育学理论和教育心理学理论的相关知识。大部分教师并没有认识到教育学相关理论的重要性。在日常的课堂教学过程中，大部分教师关注的是知识点的讲解，忽略了利用教学方法进行教学组织，这样容易出现教师的“满堂灌”，教学效果不理想。这是因为教师缺乏教育学相关理论知识。在各级职业院校教师教学能力大赛时，在课堂教学、教学设计讲解完成后还有关于教育学理论知识的提问环节，这充分加强了教师对教学理论的关注，强调了教育学理论对课堂教学的重要性，转变了教师的教学观念。理论是实践的基础。有了教育学理论知识的指导，可以引导教师在日常教学中关注如何进行合理有效的教学活动。

（2）大赛提升了教师的教学理论水平。教师进行课堂教学的知识载体为教材，近几年职业教师教学能力大赛提倡对教材进行有效整合，提倡使用新型活页式、工作手册式教材，在建设教材过程中同步配套开发信息化资源。对教材内容进行重构整合，增加富媒体资源，需要教师对专业课程的理论知识熟稔在心，还需要教师拓宽知识面，能洞察行业企业的最新发展动态。在一定程度上加强了教师的教学的基本功，提升了教师的理论知识水平。

（3）大赛提升了教师的教学组织能力。大赛要求教师应能合理充分运用现代信息化的手段完成教学任务，这需要教师根据学生特点和课程特点在课前、课中和课后合理充分利用现有的信息化的资源技术手段进行教学。以比赛要求为契机，以教师所具有的专业能力作为基础，将熟练的信息技术、专业知识和思政要素融入教学的全过程，真正有效提升了教学效果，达成了教学目标的完成，全面提高了教师的信息化教学水平。大赛要求以学生为中心，教师为主导，构建学生自主学习的教育氛围。这就要求教师根据教学分析利用教学方法教学手段组织教学活动。通过磨课、比赛不断提升教师组织教学活动的能力。

（4）提高教师的育人能力。教师的职责就是教书育人，职业院校的教师不仅仅要给学生传授专业的理论知识和示范实践技能操作的要领，更重要的是要培养出知感恩、有担当、能付出的为社会做出贡献的各行业企业的基石。2020年以后的大赛文件中明确提出：“引导学校和教师以立德树人为根本任务，推进‘三全育人’，落实‘课程思政’要求”。在实际的教学中，教师要深入挖掘与专业课程相关的思政元素，包括知识点和技能点蕴含的思政要素，如劳动教育、工匠精神、职业道德、人文素养等育人要素，构建思政体系的主线和框架，建立系列思政案例库，立德树人。如讲到医学类课程的知识点时，可以润物细无声地融入参与抗击新冠疫情的医护人员的感人故事，启发学生思考感悟，提高学生的爱国情怀与民族自豪感，为学生树立行业标杆学习楷模，以引导学生建立正确的人生观价值观，实现对学生精神境界、文化层面和综合素养的全面提升、塑造、提升。这样德行兼备的学生毕业后才能成为各行业企业的中流砥柱，成为国之重器。

（5）大赛提高教师的教学创新能力。教学的创新能力主要是指教师在教学的过程中不要一味地用传统的教育教学手段来讲解知识点。教师需要根据教学的目标以及学生的特点，利用自身的知识储备及经验，创造性地去开发新颖的教学观念或教学模式。教学能力大赛对参赛作品评价的标准之一就是作品是否具有创新性。备赛过程中，参赛教师需要在创新原则的指导下更新自己原有的教学理念、利用新颖的教学手段和方法来创新教学模式，从多角度多维度对参赛课程进行改进与创新，还需要注重专业的课程标准与行业产业标准的有效衔接以及人工智能和大数据等现代化信息技术的应用。这也促使教师在日常教学中以专业知识为基础，利用现有的实际可用的教育资源、学生感兴趣的信息化手段、教室实训室行业工作室等多空间教学场所，创建适应学生的新型高效的教学模式组织教学活动，以激发学生的学习兴趣，促使学生自主学习。教师长期工作在教学一线，忙碌的单一的教学工作会局限教师的思维和眼界。以比赛为平台，在比赛的过程中各学院各学校可进行交流，有助于教师开阔眼界，积极吸取别人的经验和教训，激发符合自身教学特点的创新思维。

（6）大赛提升了教师科研能力。一个教师能否以科学研究的态度来从事教育教学工作，是检验教学实践结果优劣的关键。只有具备一定的科研能力的教师，才能够使教育教学活动更具有创造性，才能更快地接受新的教育理论，并且对现行的教育理论进行批判性地吸收，最终将理论应用于自身的教育活动中。职业院校的教师的科研水平是考核评价教师的重要指標。在磨课过程中，教研室组织教研活动，在教研活动中，群策合力为比赛出谋划策，对参赛课程进行研讨，开发和拓展课程的外延和内涵。在这个过程中提高了教师的科研思维能力。在比赛过程中，各院校间交流合作，汲取优秀院校的建议，为教师提供了有利的科研平台和丰富的资源，结合比赛中遇到的实际问题，不断推动专业课程的实践教学改革，产生实际的科研成果。赛后，教师还可以对课程进行进一步的开发建设，提高了教师的科研水平。

（7）大赛提升了教师团队协作能力。以2021年湖北省省赛为例，要求必须以团队参赛，团队成员限定为3人，参赛团队中必须有一位教师具备高级专业技术职务或具有高级职业技能等级职称。提倡参赛团队成员年龄、职称呈现梯队化。参赛团队中既有高级职称又有初级职称，不同年龄段的教师的教学经历有差别。高年资高职称的教师教学经验丰富，教学功底扎实，而低年资年青教师的信息化手段应用更加熟悉，对于行业的新技术新工艺了解得比较清楚。这样可以差异互补，互相学习，共同进步，实现教师与教师之间互促互助，加强了教师团队的团结协作精神。这样的组合也为教师教学组织能力的提升提供了条件，为学校打造了具有不同的工作背景的多元师资团队奠定了基础。

根据学校教务系统学生评教导出的数据，学校参加过教师教学能力大赛的教师尤其是获奖教师在参赛后各方面能力尤其是教学能力明显有所提升，表现在学生评教满意度明显提高。获奖教师课堂的感染力以及学生自主学习能力都有所提升。这也充分证明教学能力大赛对教师各方面能力有促进作用。

3结语

综上所述，通过各级职业院校教师教学能力大赛可以提高教师教学理论水平，转变教学观念，提升教师的教学理论水平，教学组织能力、教学育人能力、教学创新能力、科研能力、团队协作能力等各方面的能力，从而全面提高教师的综合素质。职业院校教学能力大赛是全面提升教师各项能力的重要途径。通过职业院校教学能力大赛，教师综合能力不断提升，教学团队群策合力，构建一支师德高尚、业务精湛、具有创新精神和发展意识的师资队伍。

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