陈文东
【摘 要】提问教学不仅能提高重难点知识学习的针对性,还能深化学生对抽象语言知识的理解。因此,笔者紧紧抓住有效课堂提问的基本要求和重要意义,分析影响有效课堂提问的要素,进而提出有效课堂提问的优化策略,为“双减”政策下小学语文教学改革提出有益的思考。
【关键词】小学语文;有效课堂提问;优化策略
问题教学历来是小学语文教学常用的教学方法,借助提问不仅能培养学生思考解决问题的能力,还能在问题情境中尽快形成学科思维。有效课堂是新课改理念下小学语文的应有之义,有效课堂提问教学是新时代人才培养的有力抓手,深入研究该论题有较高的时代价值和实践价值。
一、有效课堂提问的概念及其在小学语文教学中的重要价值
(一)课堂提问的概念
课堂提问是问题导向教学法的衍生概念,与问题导向相比,有效课堂提问更有针对性和互动性。就概念本身而言,有广义和狭义之分,本研究所涉及的概念,均以狭义概念为准,其内容为教师在课堂中提出的问题。课堂提问是任何学科教学中都会用的方式,它可能会根据时代变化改变一定的形式,但课堂提问只会越来越深刻,绝不会消失。特别是“双减”政策的落地,对课堂提问提出了更高的要求,即通过优化课堂提问,增强问题的针对性,提高课堂教学效率,进而培养学生的学科核心素养。因此,问题情境创设、问题的针对性、课堂效率是判断课堂提问是否有效的重要尺度。
(二)有效课堂提问对小学语文课堂教学的重要价值
结合新课改理念,有效课堂提问在小学语文课堂中的作用被赋予更多功能,对学生成长成才有更加深刻的价值。其一,有效课堂提问增强了课堂的互动性。在新课改背景下,无论哪种形式的课堂提问,都是思维碰撞的过程,都是学生思维形成的过程,这对学生学科思维的形成有着重要价值。其二,促进了学生核心素养的养成。在现代人才培养理念下,核心素养已成为各个学段学生培养的目标向度,借助课堂提问,提高学生语文知识的应用能力,同时学生的语文学科核心素养会得到大大提高。
二、影响小学语文有效课堂提问的因素
其一,教学目标因素。教学目标是课堂教学的总指挥,所有教学环节都必须在“总指挥”的指导下才能达成目标。课堂提问是否有效,也取决于教学目标的确定,只有紧紧抓住“总指挥”的指挥棒,才能确保课堂提问有效,反之,课堂提问则是多余、无效的。同时,有效课堂提问与教学目标的实现是相互促进的,教学目标决定了课堂提问的有效性,而有效课堂提问也推动教学目标的实现,通过有效课堂提问能够引导學生发现问题、锻炼能力、养成思维。
其二,教师因素。新课改理念下学生是课堂的主体,教师是课堂的引导者。这一身份定位看似降低了教师在课堂中的地位,实则对教师的综合素养提出了更高的要求。作为课堂重要环节的提问,如何设计问题、什么时候提出问题、如何总结问题等,都与教师的综合素养密切相关。因此,只有不断提高教师的综合素养,提高教师课堂提问的针对性、有效性,才能更好地将有效课堂提问应用于学生核心素养的培养。
其三,氛围因素。互动是有效课堂提问的核心要义,师生互动是课堂提问最常见的形式。其实无论哪种互动形式,都必须在宽松和谐的教学氛围下进行,如果仍是以前呆板沉闷的课堂氛围,学生处于紧张学习状态,根本无法实现良好的互动,自然课堂提问也就沦为形式,起不到更好的效果。因此,有效课堂提问必须有良好的课堂氛围,让师生如朋友、课堂如平常、互动如交流,如此才能让课堂提问更加有效。
三、小学语文有效课堂提问的优化策略
(一)不断提高教师的综合素养
随着“双减”政策的落地和新课改理念的进一步深化,教师的职能定位也在不断延伸和深化,课堂提问和问题情境创设作为教师教学的常用手段,必须更加贴合“双减”政策和新课改理念,因此,只有不断提升教师的综合素养,提高教师课堂提问的有效性,才能让学生在有效提问中养成学科思维、提升知识应用能力。
其一,提高教师对有效课堂提问的重视程度。小学语文作为基础性课程,具有较强的体系性和综合性,其课堂教学环节更是复杂、多样,而且每个环节都发挥着重要的作用。因此,教师必须重视每个环节,特别是课堂提问环节,必须确保提问的有效性,要做到这点需从两个方面入手:一是在备课环节,教师通过研判学情、教情,在尊重学生心理、个性的前提下,预设相关问题,有条件的学校,可以借助集体备课,对课堂提问进行集体研究,确保课堂提问的针对性和有效性;二是课堂提问预演,问题是否符合学生实际、是否有效、是否有针对性,教师可以进行预演,借助预演反思问题的不足,继而进行调整和优化,最终确保课堂提问的有效性。
其二,组织有效课堂提问的相关培训。课堂提问并不是简单地设计问题、教师问学生答,有效课堂提问是一个系统工程,要想做到课堂提问有效,教师必须具备相应的素养,相关培训无疑是最好的手段。因此,学校可以根据教师课堂提问的基本情况,组织相关培训,让教师借助培训平台弥补自身不足,提升有效课堂提问的技巧,进而提高教师的综合素养。
(二)转变教师的教学理念
我国课程改革已经进行了20多年,新理念、新方法已经成为小学语文课程教学的主流,在主流观念的影响下,教师的教学活动也涌现出许多新特征。作为重要环节的课堂提问,无论是问题设计上,还是在课堂应用中,课堂提问都体现了教师本身的教学理念。因此,为确保优化有效课堂提问,教师必须树立正确、科学的教学理念。
其一,教师要在新课改理念下,不断更新教学理念,确保在新理念支持下,理清提问的目的,设计有效问题。这就要求教师坚决贯彻新课改理念,深入研究小学语文课程新要求、新目标,在此基础上设计相关课堂问题,这样的课堂问题不仅符合新精神,也更贴合学生实际,同时也增加了课堂提问环节的有效性,对学生学科核心素养的培养有更大的帮助。
其二,教师要坚持以生为本的理念,增强课堂提问的有效性,落实因人施教的基本要求。小学语文是一个内容多元的学科体系,涵盖古今中外,小学生由于认知尚处于快速发展阶段,受多种因素限制,必然会出现一定的差异。面对差异,教师更应该在因人施教的引导下,尊重学生认知、个性特征,在课堂问题的设计中秉持分层设计、开放问答的问题理念,借此增强学生的学习信心。
(三)优化有效课堂提问的技巧
课堂提问作为课堂教学的重要环节,其实质还是在沟通,就是通过有效的沟通方式,锻炼学生的思维能力和知识应用能力。这就要求教师有较高的沟通技巧,也就是说,教师必须掌握有效课堂提问的相关技巧,以科学有效的沟通方式,让课堂提问更具针对性和有效性。
其一,问题的设计技巧。问题是课堂提问的关键,问题的质量直接关系到课堂提问的有效性,那么问题设计应该注意哪些方面呢?笔者认为,问题设计应更好地服务于教学目标,可以根据教学内容设计相关问题。比如在《爬山虎的脚》教学中,教师可以用课堂提问的方式设计多个问题,如“爬山虎有脚吗,它的脚是什么”“爬山虎的脚是用来走路的吗”,让学生带着问题阅读。
其二,合理安排提问时机。有了好问题,还要有好时机。什么时候该提问,该提什么问题,一方面取决于教师的经验,另一方面取决于教师的综合素养。在课堂上,只有将问题放在最好的时机提出,才能获得事半功倍的效果。比如小学语文教材中编入了很多寓言故事,语言简单、故事性强、内涵丰富,这对小学生来说是难点,教师可以根据难点所在,在学生苦思冥想之际抛出问题,借助问题将抽象内容直观化,增强提问的针对性,这就要找准确时机、抛出有效问题。其实总结起来,提问可以在启发阶段、疑问阶段、讨论阶段,只要把握好时机,就能提高提问的有效性。
其三,提问时间的合理安排。课堂提问就是让学生回答的,但问题抛出后,学生总要有一定的时间来思考问题,因此,合理安排候答时间也是提高课堂提问有效性的重要手段。其实候答时间不仅是学生思考问题的时间,也是教师观察、判断的时间,教师通过学生表情,预判学生的答题时间,合理设置候答时长。有一点需要注意,就是学生回答后,要给其他学生留二次补充的时间,教师千万不要为了节省课堂时间不让学生发表看法,否则会打击学生回答问题的积极性。
其四,优化课堂提问的方式。新课程理念下的课堂,是一个活跃、开放的课堂,教师的提问方式直接影响学生的回答情绪,好比教师提问的语气,不同语气学生感知到教师的情绪不一样,自然回答提问的情绪也不一样。因此,教师在进行课堂提问时,尽量采取多元方式,避免生硬、单一的提问方式,如此能更好地提高课堂提问的有效性。比如在选择学生回答问题时,采取举手、集体等方式综合提问,语气要平和,即使学生回答错了,也要以鼓励为主,避免批评。另外,建议教师适当采取随机提问的方式,虽然对学生有些突然,但能提醒学生集中注意力,确保更多学生参与到问题的思考当中,对全面提高学生的学习效率有帮助。
(四)优化有效课堂提问的评价体系
评价体系的优化是提高课堂提问有效性的重要途径,因此,要想提高课堂提问的有效性,就必须对相关评价体系进行优化,借此来激发学生参与课堂的主动性,促进学生良好思维习惯的养成和能力的提升。
其一,教师在进行课堂提问评价时,尽量采用激励性评价。激励性评价机制已经成为新课程评价的主要内容,好孩子都是鼓励出来的,小学生的认知处于感性阶段,他们渴望表达、希望得到教师和家长的肯定。在课堂提问评价中,教师要紧紧抓住学生这个小小的“虚荣心”,以激励性评价让学生获得更加丰富的成就感,进而帮助学生树立学习信心。比如学生回答正确时,教师应该通过语言进行鼓励,好比“回答很棒,思路很新颖”“很好,说明你认真阅读了”,这些语言激励学生继续保持良好状态,继而提升了课堂提问的效果。
其二,尽量采取多种评价相结合的方式。课堂提问的评价方式是多样的,每一种方式都能激发学生的学习热情和积极性。因此,教师进行课堂评价时,尽量采取多种评价相结合的方式,力求全面反映学生在课堂提问中的表现,借助反饋,引导学生不断改进学习方法,提高学习效率。教师评价是课堂提问评价最常见的方式,教师的评价语言是最直观的评价路径,多鼓励、多赞美,让学生更有信心。同时,将体态语言与语言激励相配合,能取得更好的效果,比如点头、微笑、眼神等微语言,都能起到激励的作用。
综上所述,优化小学语文有效课堂提问,是落实新课改、“双减”政策的手段之一,这对学生思维的养成和能力的提升有很大的帮助。因此,教师要不断提升自身综合素养、转变教学理念、提高课堂提问技巧、完善评价机制等,以此来提高课堂提问的有效性,进而促进学生全面成长成才。
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