农村中学英语教学中启发式教学法的应用研究

曾颖

摘要：随着新课改的发展，英语教学也成为了关注的重点，尤其是农村英语教学面临着更大的挑战。农村相比较城市来说，存在着对英语的重视程度不高，英语教学资源比较匮乏等等问题，导致学生学习英语的兴趣不高，学习效果显著降低。这就需要教师不断丰富自身专业素养，应用启发式教学法，激发学生学习英语的欲望，促进英语水平的提升。

关键词：农村;中学英语;启发式教学法;应用

前言：

农村传统的英语教学主要是直接传授给学生知识要点，学生机械接受，并没有调动其主动性，导致学习效果不佳。故而，教师在教学中可应用启发式教学，通过各种教学手段，引导学生自主探究英语知识，使学生在教师的指引下进行学习，提升学习效率和质量。本文就以农村中学英语为研究对象，具体论述了启发式教学的应用。

一、创设具体情境，引发学习积极性

农村英语起步比较晚，对于中学生来说，也是刚接触英语学科没多久，对英语内容还是感觉很陌生，导致学生学习积极性不高。故而，为了引发学习积极性，创设特色情境是个很好的办法，教师可以灵活应用到具体教学中。在特定情境中，可以引发学生对英语学习兴趣，而且情境可以拉近学生和英语之间的距离，强化学生对英语知识的理解消化。在教学中，教师可以根据课程具体内容创设合适的情境，比如游戏情境，生活情境，多媒体情境，模拟对话情境等等都是很适用英语教学的，促进学生对英语知识的熟练掌握，从而使英语学习能力得到提升。

例如，《What color is it ？》一课，主要需要学生掌握颜色相关的英语词汇以及怎么对颜色进行提问。教师可以为学生创建多媒体情境，播放ABC英语歌曲同时配合相应的图片，并把一些字母设置成红色，绿色，蓝色，粉色，黄色。播放完歌曲，教师指出红色的A提问：“What is this？”学生答：“A”继续指出同样是红色的E提问：“他们有什么共同点。”学生很快会发现都是红色的，从而引出红色red这个单词，以此类推，引导学生学习其他的颜色单词。接下来，可以做一个小游戏，准备好五种颜色纸张，根据教师的指令迅速做好判断，教师：“green”，需要学生找到绿色的纸举起再大声读出来。这节课，教师通过多媒体和游戏情境，引发了学生学习积极性，使学生对英语知识充满了浓厚的兴趣，提高课堂学习效果。

二、设计课堂问题，启发学生思考

启发式教学一个很重要的特点就是要启发学生思考，使学生在不断思考中深切体会知识要点，从而完成有效学习。为了启发农村中学生思维，教师可以设计启发性的课堂问题，使学生紧跟课堂节奏，在一个个问题的引导下有效探究知识本质，进而提高学习英语的效率和质量。同时问题只是辅助教学的工具，不可以偏离重点内容，要符合课堂内容，而且还要具有启发性和趣味性，一方面可以吸引学生对问题探究的兴趣，从而进行深度思考。另一方面可以发展学生思维，开拓思考问题的角度，增长见识，促进英语学习水平得到提升。

例如，《Can you play the guitar？》一课，这节课主要学习“play+球、棋，play the+乐器”教师通过一个个问题引导学生进行学习。教师：“同学们，玩过五子棋吗？”学生答：“玩过。”教师：“那你知道在英语中应该怎么表达吗？”引出“play chess”，继续提问：“那如果是玩球呢，也是用play吗？”学生答：“是的，也是play+球类。”教师继续提问：“但是乐器就不一样了，乐器应该怎么说？”引出“play the +乐器”还可以引导学生对自己喜欢的运动或者乐器进行分享。在问题的引导下学生学习到了两种不同的用法，帮助学生记忆，也促进了学生思维的快速发展。

三、组织英语实践活动，提升解决问题能力

农村中学英语教学存在一个很大的问题就是缺少英语实践活动，使学生对英语的认识不够充分，学习英语的水平也大大降低，而且启发式教学也要求要注重培养学生实践解决问题的能力。针对以上情况，教师在开展启发式教学时，应该组织学生进行英语实践活动，让学生在良好的氛围下进行实践，使学生加深对英语知识的理解，同时也提高了解决问题的能力。在教学中，教师可以通过组织英语故事会，情景剧表演，演讲大会等等很多种实践活动给予学生自我展示和发挥的空间，可以分组合作完成，也可以自己独立完成，而且在开展活动的过程中，应变解决能力也会有所提升的。

例如，《How was your school trip？》一课，主要内容就是对已经发生的学校郊游谈论感受，需要学生会用一般过去式表达。在学习重点知识后，教师可以组织学生分组进行情景剧表演，主题就是“Last week’s school trip”学生组内进行分工，可以是两人进行对话，还可以是多个角色演绎情景剧，学生可以根据组内成员的情况自行分配，主要就是针对过去式进行模拟对话，对于组内成员之间存在的问题，要一起努力解决，最终在课堂上展示出完整的情景剧。通过小组情景剧的展示，实现了理论和实践有机结合，而且对于出现的问题，大家一起解决，也是在锻炼学生解决实际问题的能力。

总结：

综上所述，农村中学应用启发式教学还是很有必要的，因此教师在教学中应该不断丰富了英语课堂，点燃学生的学习热情，促进发展进步。比如创建具体情境，调动学生学习英语的积极性;设计课堂问题，启发学生进行深度思考，自主进行英语学习;组织英语实践活動，提高学生解决实际问题的能力。除此之外，教师还应不断更新教学手段，使启发式教学丰富充实，进而促进学生英语学习能力得到充分发展。

参考文献：

[1]林小燕.浅谈中学英语启发教学的诱思点创设[J].考试周刊，2017（42）：85.

[2]张延芝.论启发式教学在初中英语教学中的运用[J].山西青年，2021（07）：191-192.