信息技术在阅读教学中的应用讨论

陈小环

摘 要：合理科学与有效地将信息技术引入到小学语文阅读教学组织和实施的各个环节中，对于强化阅读教学实施、激发学生阅读兴趣和提升阅读教学质量具有非常积极地促进价值。语文教师要结合阅读教学现状，不断深化对信息化教学的认识，并全面开展信息化教学研究和实践中，更好服务阅读教学目标达成。本文将就信息技术在阅读教学中的应用进行讨论和研究，期望可以起到抛砖引玉的效果，更好的服务阅读教学目标的达成。

关键词：信息技术;小学语文;阅读教学;应用;策略

从目前的小学语文阅读信息化教学的基本情况来看，阅读教学组织和实施过程中还不可避免地存在很多突出的问题，如没有更好发挥信息技术的应用效益、教师信息化教学水平低等等，小学语文教师积极地强化问题驱动，进一步结合信息化教学中存在的问题，全面地摸索解决的具体策略和有效方法，不断在语文阅读教学实施的各个环节发挥信息化教学工具的应用效益，让每个学生可以获得不断发展和提升。

一、借助信息技术，强化备课实施

积极地做好充分化的准备工作，是信息化教学实施的所要讨论的热门课题。而从目前的备课情况来看，还存在学情分析不透彻，教材研究不深入，目标设计不合理等突出问题，使得备课的效益打了折扣。需要小学语文教师积极地借助信息技术和信息化教学资源来更为精准化的了解学情，更为透彻化的分析教材，更为合理化的定位目标，从而发挥信息技术的应用效益，让备课更加的精准化和细致化。

例如，在教授《宿建德江》模块内容时，其一，学情分析。教师可以借助线上互动交流、线上摸底考试和线上问卷调查等多种形式，初步了解不同学生的学习状态、困惑和基础，并为学生建立电子档案，继而更好了解不同学生的基本状态、个人学习能力和学习基础，为后续的教学目标设计打好坚实的基础。其二，教材研究。教师要搜集相关的电子教案、电子教材、电子教案参考书，同时联合优秀的同行不断深化对这些资源的研究、分析和讨论，继而对该节课包含的具体知识点进行明确，并在此基础上认真分析不同模块的关联和教材的重难点，并借助思维导图进行知识框架的搭建。其三，目标设计。教师可以搜集电子教案、电子教学设计和网络公开课，了解不同名师对目标的定位，并结合学情进行科学化设计，如了解题目的意思、知道作者的生平成就、掌握古诗的内容和情感抒发等等，为后续的教学指引方向。

二、借助信息技術，实现形象教学

信息技术在展示上具有较为突出的问题，如借助交互式白板可以让知识点讲解更好的形象化和趣味化，借助微课视频可以让教学逼真化和有趣味化，继而激发学生兴趣。教师要充分把握信息技术的应用价值所在，积极运用信息技术来不断优化生字词讲解、阅读学习，继而助力阅读教学达到动态平衡，服务每个学生核心素养的培养。

例如，在教授《七律·长征》模块内容时，其一，趣味导入。教师可以运用微课视频向学生呈现几个关于长征的影视剧，如《飞夺泸定桥》《长征》等，让学生结合案例初步感知该节课的教学内容。其二，形象化讲解。教师可以运用思维导图对该节课包含哪些具体的教学内容、这些内容之间有哪些关联等进行清晰化呈现，如作者生平、诗歌内容、作者情感融入等，让学生了解主要内容。之后，教师可以使用投影仪、交互式电子白板等信息化工具对上述的每个具体知识点进行形象化和清晰化讲解，并在讲解过程中借助交互工具强化和学生的互动交流，还可以为学生展示关于长征主题的图片，真正运用信息技术在课堂教学更加形象化和具体化，继而服务每个学生核心素养的全面化培养。

三、借助信息技术，实现多元评价

积极地开展多元化和有效化的教学评价，同样是信息化教学所要讨论和研究的重要课题。小学语文教师积极地结合评价实施过程中存在的瓶颈环节，全面地通过引入信息技术来进一步强化多元化评价实施，从而更好的发挥评价实施的效益，助力学生的不断改进和提高。

例如，在教授《狼牙山五壮士》模块内容时，教师可以借助课件将该节课的内容以具体问题的形式进行呈现，如文章讲述了什么内容？表现了狼牙山五壮士什么样的精神？并运用交互式电子白板给予学生随机化和灵活化提问，让学生对问题进行回答，并根据自己的回答情况给予学生评价。之后，教师可以借助线上平台，如微信公众号、相关的网站等，进行线上摸底测试，并运用相应的计算机软件开展阅卷，给予学生科学化评价，真正借助信息技术来强化评价实施。

综上所述，积极地开展信息化教学研究，并进一步在阅读教学实施的各个环节中发挥信息技术的应用价值和应用优势，是小学语文教师破解教学瓶颈，提升教学效益的关键所在。小学语文教师要积极地沿着信息化教学方向的指引，进一步开展信息化教学研究和探索，并借助信息技术来破解阅读教学瓶颈，从而助力阅读教学目标的高质量达成。

参考文献

[1]何玉琴.信息技术在小学语文群文阅读教学中的有效应用[J].家长，2022（10）：137-139.

[2]宋雪春.信息技术融入小学语文阅读教学中的优势及实践[J].学周刊，2022（10）：140-142.