提高小学生科学实验操作能力的策略研究

崔琴

摘 要：在中学考试中已经有大部分学校都将物理实验考试和化学实验考试列入了整体评分中，可以看出国家对学生实验操作能力的重视。随着素质教育的发展，小学生的实验操作能力也被列为综合素养之一，小学科学教师为了给学生未来的学习奠定良好的基础、落实素质教育要求，必须要在日常教学中提高学生的实验操作能力，从而促进学生综合素养的发展。

关键词：小学生;科学实验;操作能力;

引言

科学学科最重要的就是用实验来推进教学，实验是科学教学的重要组成部分，相比较数学、语文等学科而言，科学学科更注重实验和动手能力的培养。在新的课程标准下，分数已不再是衡量学生能力的核心指标，综合素质和素养的培养成为现如今教学的重中之重。因此，教师要针对新课标推进教学方式的创新，加强小学阶段科学学科实验教学，让学生在教师的指引下切实提高实验学习的效率，从而切实优化实验教学效果。

一、创设多样化的实验教学情境，丰富教学实验

科学实验教学作为一种综合的教学模式，不应仿照原有的教學方式。有部分教师的教学方式还是较为单一化，无法激发学生的学习兴趣。教师应创新多种教学方式，让学生多多参与实验活动，期间还可以培养学生团结协作的能力。例如，在二年级上册《太阳与生活》一课的实验教学中，教师可以先创设问题情境。教师可组织学生开展课堂讨论，让学生回忆自己在日常生活遇到的与太阳有关的事物有哪些。借助这个契机，教师便可进一步推进课堂实验教学，给学生普及太阳能相关知识，通过讨论进行导入，能够让学生在轻松、有趣的氛围内学习课堂知识。由于有了兴趣的加持，实验课堂也不再显得枯燥乏味。学生可以通过科学学习来了解自己很少接触到的科学事物，教师也通过创设多彩多样的科学课堂来吸引学生进一步参与实验。有了兴趣的铺垫，在正式进行实验时，教师可以给班级中的学生发放锡纸、小盒子、剪刀、胶带等工具，然后引导学生用锡纸包住盒子的底部，用双面胶将它固定住。锡纸的主要作用是用来吸收太阳所发射的能量。在完成上述步骤之后，教师可以引导学生将适量的水放入锡纸盒中，然后运用凸透镜的原理让太阳照射到锡纸盒中，运用这种方式实现水的加热，从而来简单模拟太阳能热水器的基本作用。通过这个小实验，学生可以深刻认识到太阳与我们的日常生活是息息相关的，太阳所产生的能量能够满足日常的生活所需，从而达到了科学实验的真正目的。教师可以在课堂中创设多样化的教学情境，这也符合新课改的要求，能进一步推进素质教育，让学生在快乐中学习，进一步提升自身的科学素质和实验素养。

二、丰富实验材料，创造探究条件

教师为学生准备合适的科学实验材料，能激起学生对科学探究的兴趣。具体而言，首先，教师要合理分配科学实验器材，让每一名学生都能参与实验;其次，在动手实验课前，师生可以共同准备实验材料，有利于学生初步感知即将学习的内容，为后续学习打基础。例如，教学《水能溶解多少物质》时，笔者为学生准备了玻璃杯、搅拌玻璃棍等基本实验器材，并布置学生自行准备食用盐、味精、小苏打等实验材料。为凸显实验准备的教育性，笔者对材料准备提出具体要求（每人至少准备两种能溶解的物质，每份一样多），并引导学生带着问题（为什么要准备不同的物质;怎样保证每份同样多）去准备材料。经过学习与交流，学生明确：不同物质在水中的溶解度不一样，当达到饱和以后，就不再溶解了，所以要一份一份地把物质加入水中;为保证每次加入水中的物质的量基本一样，实验中可以用小勺，并确定一平勺为基本量。这样做使学生对即将开始的实验充满了探究欲望，对实验准备的科学性和科学实验的严谨性有了深刻体会。

三、探究式学习，培养学生实验能力

“观察引路”教学中探究环节是小学科学实验课教学的核心，教学过程中注重过程，强调学生自主思考。实验教学是培养学生思维能力、操作能力的重要路径，是通过某个现象来探求自然界已经存在的定理，即常识。任何一堂实验教学都需具备一个确定想要解决的问题。常见的实验方法分为三种：其一是展示型实验，也就是教师在讲台位置向学生展示实验全程，学生通过观察掌握和当前实验主题相关的事实;其二是自主性实验，也就是教师仅担任分组和分工的角色，实验过程由学生自主进行，以此培养学生的实验能力、操作能力;其三是模拟性实验，主要为教师凭借多媒体、微课等教具进行模拟实验，让学生通过屏幕中的视频进行实验，以此了解实验的主题及内容。由于实验课可供学生观察的要素较多，因此多采用演示性实验，很少让学生自主实验。为让学生有自主实验实践，教师应转变教学观念，在实验过程中多与学生交流，带领学生验证实验结果，同时学会分析实验内容。在小学科学实验课教学中，应秉持环环相扣的教学原则，即各环节围绕实验主题、实验原理与结论开展，引导学生进行分析与取证。

结束语

综上所述，小学科学实验是落实新课改科学教学的重要途径，实验能很好地处理学生、教师之间的角色关系，发挥学生的主观能动性，让学生能在充满趣味性的实验中去发现问题并解决问题，感受探究实验所带来的价值，对学生的科学学习具有重要作用，所以教师要注重实验教学方法创新，结合学生实际情况发挥实验教学的价值，逐步引导学生手脑并用，用活动来带动思维，用思维来改善活动。

参考文献

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