锡韵校园，实践育人

摘要：锡剧艺术是中华民族的优秀传统文化之一。为更好地感受锡剧艺术的魅力，传承锡剧艺术，弘揚地方特色文化，江苏省江阴市立新中心小学开展了以“锡剧”为主题的综合实践活动课程的开发探索。学校系统设计“锡剧艺术进校园”系列主题综合实践活动课程;借力专业锡剧演员和资深锡剧迷，提升课程品质;充分利用校园艺术长廊，拓展课程学习形式;将“锡剧”课程与其他学科融合，形成育人合力，丰富育人价值。

关键词：锡剧;综合实践活动课程;优秀传统文化

中华民族的传统文化博大精深，源远流长，锡剧艺术是其中的一个重要组成部分。锡剧的唱词秀丽蕴藉，雅俗共赏;锡剧的音乐柔和抒情，轻快悦耳;锡剧的舞台表演融入唱、念、做、打，载歌载舞，有“太湖明珠”的美誉;锡剧中蕴含明辨是非、勇担责任、尊老爱幼等传统美德。可以说，锡剧是帮助学生发现美、感受美、创造美的重要手段。为更好地感受锡剧艺术的魅力，传承锡剧艺术，弘扬地方特色文化，学校开展了以“锡剧”为主题的综合实践活动课程的开发探索。

一、 系统设计课程内容

学校开发了“锡剧艺术进校园”系列主题综合实践活动课程，具体包括：“走近锡剧”系列课程，让学生欣赏锡剧代表作，感受锡剧的独特魅力，品读锡剧中的精神文化，汲取精神力量;“走进锡剧”系列课程，让学生寻找锡剧中的方言乡音，品鉴锡剧中的语言、服饰、文化特色和表达习惯等，组队追溯锡剧诞生的历史，发现锡剧发展的印记，寻找身边的锡剧迷，研究锡剧传扬及普及中存在的障碍和困难，在充分、深入的实践活动中系统认识锡剧、认同锡剧，进而传扬锡剧;“走出锡剧”系列课程，让学生从身边的时事中发现锡剧新素材，创造锡剧新作品，演绎锡剧新灵魂，让质朴的童音、纯粹的表达成为对锡剧文化最好的表白。

传统文化艺术需要更多的学生加入和支持，引导学生了解和传承非物质文化遗产是我们的教育责任。系统的锡剧艺术综合实践课程，既可以提高学生的艺术修养，还可以丰润他们热爱家乡的情感。

二、 借力提升课程品质

锡剧表演的专业性让锡剧与教师、学生之间形成了无形的障碍。为打破壁垒，我们请来了江苏省锡剧团的校外辅导教师，她们都是专业锡剧演员或资深锡剧迷。她们以专业的背景、通俗易懂的语言，为学生讲解锡剧的起源;用专业的身法，为学生呈现锡剧艺术的唱、念、做、打;用专业的素养，引领学生品鉴锡剧配乐的抒情悠扬、悦耳动听，领着学生畅游四季如画的江南水乡风光，欣赏秀丽灵动的江南水乡韵味;用专业的唱腔，为学生演绎锡剧的婉转悠扬、清丽秀美;用丰富的表情，为学生呈现锡剧故事的跌宕起伏、感人肺腑……

锡剧艺术综合实践活动课程，不是让学生简单地了解，而是从灵魂深处吸引每一位学生，帮助他们认识到：原来锡剧就是我们的先辈用方言，以唱、念、坐、打的形式表现历久弥新、予人力量的精彩故事的艺术。那些经过艺术修饰的乡音，似曾相识，糅合了祖辈的乡音吴语，别样的婉转动听，能够有效激发学生学习的热情与动力。

三、 拓展课程学习形式

为了进一步激发学生学习锡剧的兴趣，我们还组织学生在校园艺术长廊设计了“锡剧大舞台”的专栏，介绍锡剧的历史、流派、剧种、名家等。其中包括：挑战游戏“大家来找茬”，让学生在锡剧图片中找出人物与情节不符之处，开启对锡剧经典唱段的深入了解;智慧盲盒游戏“锡剧智慧树”，选取一些有名的锡剧选段，让学生判断选段出自哪一部锡剧，说说该选段的故事;“大家连连看”游戏，让学生将锡剧服装和角色配对，从而区别小生、老生、滑稽（丑）、老旦、花旦五行的不同。“大家连连看”游戏最吸引学生，因为每一个角色的服装、道具都很有意思。其中最漂亮的要数花旦，女孩子们都非常喜欢。这些由教师引导、学生主导的各种锡剧综合实践活动，从课程延伸出去，让每一个学生都能参与其中，品味锡剧文化的独特魅力。

我们还经常组织全校欣赏由学生表演的锡剧片段。小演员们精神抖擞，一颦一笑、一眉一眼都恰到好处，举手投足间充满了情致，唱腔时而阳刚、时而柔情。其他学生看到同龄的小伙伴都会唱上几段锡剧，也都跃跃欲试。

四、 丰富课程育人价值

我们积极拓展“锡剧艺术进校园”综合实践活动课程的“综合性”，将其与其他学科融合，形成育人合力，丰富育人价值。以锡剧经典选段《双推磨》为例，其与其他学科融合的育人目标和融入内容详见下页表1。实践证明，学科融合的锡剧综合实践活动的整体统筹，会让锡剧传承打通最后一公里，扎根于学生心间。

此外，我们根据不同的德育主题，带领学生学唱新时代下的主题锡剧。各年级的德育主题与锡剧曲目详见下页表2。

锡剧艺术是有地域特色的非物质文化遗产，将其引进校园，能让师生继承并发扬中华民族的优秀传统文化。当然，我们需要通过整体设计与系统规划，打破学生与锡剧的隔阂，全面拓展锡剧的综合实践功能，让更多的未来中国建设者具有与时俱进的文化素养，在历史与现实的完美结合中，获得全面的发展和立体的生长。

（张雅群，江苏省江阴市立新中心小学。）