借助思维导图之力，提升初中英语课堂有效性

李玉芳

摘要：当前社会科技发展迅猛，各种电子产品使用频繁，学生认为英语学习的越来越不重要，处于青春期的初中学生对英语学习的兴趣日益减退，为了学生在初中课堂中有效学习英语、提升英语水平、减轻学生学习英语的难度，让学生快乐学习，如今思维导图成为一种重要的学习工具，不仅可以理清思路，还可以提高学习效率。本文将从借助思维导图用于初中英语课堂的词汇、阅读、写作三个方面进行分析，阐述思维导图对提升初中英语课堂的有效性。

关键词：思维导图;初中英语;课堂;有效性

【引言】对于处在青春期的初中学生，其思维和观念正处于发展中，而思维导图不仅利于学生发散思维的形成，还利于提升课堂的有效性。根据新课改的要求，注重学生发展就要提升课堂的有效性，增加学生学习的兴趣，让学生轻松愉快地掌握知识，、提高效率，因此运用适当的教学工具显得尤为必要。当思维导图进入人们的视野后，教育工作者发现思维导图可以很好地满足新课改要求，培养学生发散性思维的能力，很好地开展各种方面的英语课程，并提升课堂的有效性。

一、在初中英语课程中运用思维导图的优点

1.1激发学生兴趣

运用思维导图可以改变以往死板的教学方法，将书本上的文字转变成图文混合形式，改变学生学习的枯燥感，学生不再因为课堂的无趣而死气沉沉。通过教师或学生自己绘制各式各样有特点的思维导图，为学生提供多样性的学习方法，让学生改变对英语学习的排斥，激发学生英语学习的兴趣。

1.2便于学生掌握知识

思维导图可以帮助学生理清各个知识点之间的联系，把零碎的知识点集中在一张思维导图中，有助于学生形成系统性的知识脉络，在课堂中迅速抓住关键点，并快速记忆。若学生自己制作思维导图，提取关键信息的同时提高自己的逻辑性，在此过程中帮助学生记忆重点知识，把握知识间的逻辑提升课程效率。

1.3培养学生发散性思维

思维导图将内容展现在一张图上，激发学生对内容的思考以及相关知识的回忆与联想。在初中英语课堂中运用思维导图，当学生熟悉后其思维就会根据曾经学习过的知识进行延伸，形成知识网络、形成发散性思维，在运用知识时也更加灵活和得心应手。

二、思维导图提升初中课堂有效性的策略

2.1利用思维导图加深词汇理解与记忆

对于初中英语的学习，词汇是最基本的。如果学生对词汇不熟悉容易记忆混乱、书写错误等，那么在后续的学习如阅读、写作等教学环节将会存在很大的障碍，进而影响教学效果以及学生学习的兴趣。对于处在青春期的初中生来说，他们对新鲜事物具有强烈的好奇心，对原来照着课本死记硬背的单词学习方法十分抵触，而思维导图可以把课本上的枯燥难记的单词转化为吸引学生的各种各样的图文的形式，学生可以参与到提升自己记忆单词效率的过程中，改变枯燥记忆过程，加快对单词的记忆同时加深对单词理解，从逻辑性以及发散性方面提升学生学习单词的有效性。

把仁爱版八年级上册“Unit1 Playing Sports”作为教学案例，在这个单元中学习到许多运动项目有关的词汇，对于初中生来说，词汇较长，不容易记忆，在教学中学生可以引导学生使用思维导图作为记忆工具，以“sports”为中心词，进行发散，继续进行分类，以球类运动和非球类运动进行分类作为第二级，比如球类运动“tennis”“baseball”，非球类运动“skate”“cycle”，学生通过跟随教师绘制思维导图逐渐对英语课堂恢复了兴趣。教师可以继续通过运动项目让学生对其他单词进行联想，比如运动想到运动员，学生可以继续接着思维导图画线写出“player”接着“player”可以认为是一种职业继续联想到“musician”“policeman”等。在思维导图这种工具的帮助下，学生记忆单词变得容易，并且有助于理解单词。

2.2利用思维导图串联文章内容

在初中英语课堂教学中，阅读是十分重要的一个模块，在阅读中学生不仅可以巩固学习过的单词，还可以提高阅读能力、了解西方文化从而拓宽视野，让学生在英语学习中丰富文化知识，提升个人素养，正确对待中西方文化差异，打下坚实的语言基础。英语已经成为世界交流的工具，良好的英语阅读能力将为学生今后的发展提供便利。利用思维导图，在阅读中可以理清文章的脉络以及各段落间的逻辑关系，便于学生理解透彻这篇文章。当思维导图运用到初中英语课堂的阅读环节，学生的阅读效果得到提高，课堂有效性进一步提升。

把仁爱版九年级下册“Unit5 China and the world”作为教学案例，在这个单元中的“topic 2 He is really the pride of China”有一篇对话，其核心是介绍人物，教师在教學过程中要让学生快速把握人物的关键信息，使用思维导图进行教学就显得尤为重要。对于这个例子，在课堂中可以把“Confucius”作为中心词，第二级发散为先驱（pioneer）、思想家（thinker）、哲学家（philosopher），在此基础上继续补充第三级信息，比如：“pioneer”后面补充“the field of education”。通过这样的思维导图，学生对文章中的信息有了深入了解，快速提取关键信息，提升课堂学习的有效性。

2.3利用思维导图拓宽写作思路

对于初中英语课程的学习，写作是比单词和阅读要求更高的一项综合性活动，不仅要学好单词、经过一定量的阅读积累，还要求学生具备一定的创新思维和良好的表达能力，而思维导图是在词汇以及学生知识积累的基础上绘制出来的，有利于学生进行写作创造、丰富写作内容。利用思维导图可以培养学生的写作思维，提升英语课堂有效性。

把仁爱版七年级下册“Unit8 the seasons and the Weather”作为案例，此单元中“topic2 The summer holidays are coming”的1c中“write your own summer holiday plans”如果学生按照以前的方法进行写作，可能会遇到语言匮乏，内容空洞，而使用思维导图可以让学生在写作前理清思路，使文章有条理。比如写暑假计划是去北京旅行，可以绘制以北京为中心的思维导图，第二级为旅游景点和美食，接着第三级分别以旅游景点和美食进行发散。利用思维导图学生的写作思维得到拓展，课堂有效性得到提高。

【结束语】综上所述，思维导图在初中英语课堂中可以激发学生学习兴趣、便于学生掌握知识、培养学生发散性思维，学生使用思维导图在初中英语课堂中进行词汇理解与记忆、阅读中把握文章框架与结构、在写作时提高思路与丰富内容具有重要作用，极大地提升了课堂的有效性。教师要在课程中有意识地引导学生正确使用思维导图，减轻学生学习负担，提高学生学习效率。

参考文献：

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[2]陈娜红.在高中英语课堂教学中应用思维导图的策略研究[J].天天爱科学（教育前沿），2022，（05）：121-122.