谈谈“三新”背景下的备课思路

李红艳

以往，一些语文教师的备课思路常常是这样的：拿到一篇课文，首先搬来教学用书、优秀教案或现成的课件，看看别人都教些什么，又是怎样教的，之后设计出教学环节，按照传统的方式备课。在备课的过程中，教师心中没有“课标”，采用的仍是讲授法，在教学时会过度依赖教参和课件。笔者认为，在“新课标”、新教材、新高考的三新背景下，我们在备课时也应与时俱进，不断创新。接下来，笔者就谈谈“三新”背景下的备课思路。

首先，我们要依据“新课程标准”的要求，有效地培养学生的语文核心素养。《普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）》明确了语文学科的课程性质、基本理念、课程目标，是我们开展语文教学的纲领性文件。关于阅读教学，“新课标”是这样表述的：通过阅读教学使学生能“从整体上把握文本内容，理清思路，概括要点，理解文本所表达的思想、观点和感情。善于发现问题，提出问题，对文本能作出自己的分析判断，努力从不同的角度和层面进行阐发，评价和质疑”。在备课的过程中，我们要结合学习任务群的目标、内容等来设计教学环节。《以工匠精神雕琢时代品质》属于新闻评论，与“实用性阅读与交流”和“思辨性阅读与表达”两个学习任务群密切相关。在备课的过程中，教师应同时关注这两个任务群的培养目标。

其次，我们要领会编者的意图，准确把握教学的重点。高中语文教材必修上册第二单元通过通讯、评论、古诗等不同体裁的作品，展现了劳动者的美好品质，彰显了劳动的价值和意义，意图引导新时代青年树立正确的劳动观、奋斗观。在“单元导语”中，编者对学生有这样的要求：“了解新闻评论的观点，学习阐述观点的方法。”在课后的“学习提示”中，编者也明确提出：“要注意分析文章中事实与观点的关系，学习文章联系社会现实提出观点并合理阐述的写法，体会其有的放矢、直面现实的新闻品格。”由此，我们可以确定本节课的教学重点：引导学生理清《以工匠精神雕琢时代品质》一文的思路，思考作者是怎样辩证地讨论有关“工匠精神”的话题的。现在，教师开展阅读教学不再是一课一课孤立地教学，而是要在理解整个单元教学目标的基础上进行整体设计。

再次，我们要深入地解读课文，挖掘文本的教学价值。复旦大学附中的黄玉峰老师说：“课堂教学的成功必须有两个基本条件：一是熟悉所教的文本，二是找到破译文本的突破口。”这个“突破口”就是我们开展阅读教学的切人点。找准教学的切人点，是教师备课的重要工作，也是教学思想和教学艺术的一种体现。新闻评论往往具有观点鲜明、针对性强、逻辑严密等特点。《以工匠精神雕琢时代品质》结合时代特点，深入阐述了工匠精神的内涵，点明其价值，呼吁每个人在自己的工作中都成为“工匠精神”的践行者，具有很强的现实意义。那么，这篇文章的教学价值是什么？不同的教师可能有不同的理解，也会有不同的教学思路。因此，深入地解读文本、找到一个切人点是很重要的。

如果只将它当作一般的议论文来讲解，教师可能会将议论文的三要素作为分析的重点，着重引导学生分析议论文论点的提出、论据的选择、论证的思路和方法等。但这样做往往难出新意，也不符合编者的要求。本文评论的对象是“工匠精神”，主要谈了工匠精神的时代内涵以及发扬工匠精神的现实意义。教师可以将教学的重点放在“评论的角度”，引导学生思考新闻评论是如何选取角度的，再让他们结合之前学习的三篇人物通讯来分析。

最后，我们要结合学生的实际情况，创设相应的情境。“新课标”指出“语文课程应引导学生在真实的语言运用情境中，通过自主的语言实践活动，积累言语经验，把握祖国语言文字的特点和运用规律，加深对祖国语言文字的理解和热爱，培养运用祖国语言文字的能力”。在备课的过程中，我们要创设一些新颖的、贴近学生生活的、具体而生动的情境，以便在教学中激发学生的兴趣，引导他们积极地參与各种学习活动。结合《以工匠精神雕琢时代品质》，我们可以设计多种实践活动，如指导学生合作绘制一幅思维导图，梳理作者的行文思路;让学生阅读一组以“工匠精神”为论题的时评，通过开展群文阅读来了解新闻评论的特点和写法;组织学生以“致敬普通劳动者”为主题进行演讲……

每一篇课文都是独特的，每一堂课的设计都应该是有创意的。让我们在“三新”背景下认真备课，成为学生学习语文的“引路人”。

（作者单位：江苏省滨海县八滩中学）