在小学数学教学中培养学生的思维能力

周成

摘要：数学作为一门逻辑性与抽象性较强的科目，教师不仅要将数学知识传授给学生，还要培养学生的数学思维能力。基于此，文章分析了培养学生数学思维能力的重要性，并提出了培养策略。

关键词：小学数学   思维能力  培养

数学是一切学科的基础，对小学生而言，数学知识除了能够解决日常生活中的各种问题以外，还能培养思维能力。

在当前的小学数学教学过程中，教师应该注重对小学生数学思维能力的培养。教师虽然不能确保让每一个学生的思维能力都达到一定的高度，但是可以让学生在独立自主的状态下，发展思维能力。因此，数学教师应从教材出发，结合学生的年龄特点和认知情况，仔细研究学生的学习状态，寻找适合学生学习且易于学生接受的教学方法，培养学生的思维能力。

一、为学生打造趣味的学习环境，引导学生独立思考

其实，小学数学知识主要是概念性的知识，学生通过反复练习，能达到熟能生巧的结果。所以说，教师如何在枯燥的数学教学中激发学生的学习兴趣，是保证小学数学教学质量和教学效率的重要课题。

想要培养学生的数学思维能力，教师必须激发学生数学学习兴趣。小学生的数学思维还没有得到启迪与开发，所以面对一连串的数字和公式，他们难免会感到迷茫，从而失去数学学习兴趣，降低学习效率。为了减轻学生数学学习的心理压力与负担，更好地引导他们学习数学知识，教师可以打造趣味的学习环境，激发学生数学学习兴趣，引导学生独立思考，锻炼学生的数学思维能力，使学生在数学学习时表现得更加活跃。

例如，在小学数学教学中，教师可以在课前准备一些简单的数学加减法，然后通过做游戏的方式，向学生发起有奖竞答活动，答对的学生给予奖励，答错的学生给予鼓励，尽量不打击学生的学习积极性。以游戏的方式授课，是学生喜欢的上课方式之一，在游戏中，学生的思维一直处于活跃的状态。同时，教师要结合学生的年龄特点，为他们准备适合的游戏方式，使得以游戏上课的方式能够顺利进行下去。

值得注意的是，由于低年级学生接受新知识的能力和理解能力普遍偏弱，所以教师要注意自己设计的游戏能否让学生理解、融入，从而进行互动。同时，教师应耐心引导学生独立自主思考，帮助学生的数学逻辑思维能力更上一层楼。

二、培养学生提出问题的勇气与能力

传统的教学活动都是教师在讲台上授课，学生在座位上听讲。但是，教师在授课时不能一味地将知识“填鸭式”输出，这容易让学生一直处于被动接受知识的状态，陷入无法自主思考的无效学习。

教师如果想要课堂变得活跃，让学生积极参与互动，就要培养学生提出问题的勇气与能力。在传统课堂上，学生习惯了从教师的口中听取知识，很难有机会在课堂上提出自己的疑问。因此，教师一定要鼓励学生：“当遇到不懂的问题时，马上举手提出自己的疑问，不必害怕，无须拘束，你能在课堂上提出疑问，说明你很有勇气，而且很好学。”

此外，在传递知识的过程中，教师可以创设一些情景。如在给学生演示计算时，教师可以故意写下错误的答案，然后询问学生自己做的题目有没有错误。接下来，由学生发现教师的错误，活跃课堂互动的氛围。教师用这些简单的小问题培养学生提出问题的勇气与能力，能让学生自主思考，不再被动地学习新知识。通过培养学生提出问题的能力，学生能有效提高独立思维能力和空间想象能力。

三、鼓励学生提出问题，培养学生的思维能力

学生思维的培养绝不是一朝一夕的事情，而是经过长时间的积累和实践。教师要想提升学生的思维能力，必须让学生懂得举一反三。学生只有掌握学习的方法，通过自己的思考提出问题，才能保证学生思维的灵活性和有效性。

在小学数学教学过程中，教师通过学生提出的问题，几乎可以有效促进学生数学思维能力的发展。因此，在授课过程中，教师要有针对性、目的性地引导学生学习小学数学知识点，让学生在此过程中独立发现问题、提出问题，更重要的是让学生具备解决问题的信心，培养学生的思维能力。

教师要了解学生的知识掌握情况，然后从学生已经学过的知识中提出问题，每个问题都要有针对性，从而了解学生的学习情况，让学生尝试用各种不同的方法解决问题并分析总结。通过学生提出的问题，教师可以培养学生的思维能力，再由学生独立学习与思考，产生数学学习兴趣。

四、组织数学实践活动，让学生更好地了解数学概念

由于小学生正处于理解能力较弱的学习阶段，只靠教师的教学输出，是很难有效增强数学认知的。因此，教师可以积极开展动手操作类数学实践活动，并结合数学概念、数学公式等，引导学生通过动手操作发展自身的数学思维能力，让学生更好地了解数学概念。

例如，教师可以把学生分成若干个学习小组，向每个小组发10元人民币，然后布置任务活动，让学生去附近的超市消费，看看哪个小组能用最少的钱买到最多的东西。这种实践教学数学活动能检验学生的理财能力，还能检验学生的数学计算能力。

教师还可以以白紙替代人民币，让学生用这种“钱”来消费。在这种模拟消费活动中，学生可以掌握元、角、分单位之间的换算，还能对日常生活中的消费行为产生数值概念。这样一来，不但能提高学生的数学思维，而且能激发学生数学学习兴趣。

五、在教学过程中加强数形结合教学

小学数学知识在日常生活中几乎都可以找到原型，所以在小学数学教学时，教师不妨加强基础知识与现实生活的相互联系，促进学生理解抽象的数学问题，提高学生的数学思维能力和空间想象能力。数形结合教学方法能够正确引导学生把抽象的数学问题、立体图形，变得可视化、普遍化，为学生建立良好的数学逻辑思维框架。

为了让学生更加轻松地了解数学知识，激发学生数学学习兴趣，教师可以尝试将数形结合教学方法带入课堂，把那些死板的逻辑数学套路变得浅显易懂，让学生可以很好地理解数学知识。

例如，在讲解“立体图形的三视图”时，教师可以将课件上展示的图形用实物表现出来。教师可以事先准备几个立方块或者正方块，然后将这些方块排列组装成课件上的图形，然后让学生到讲台上分别从俯视、正视、侧视的角度，观察各个角度图形的三视图。这样的教学方式就是运用数形结合教学方法的体现，使得学生能更直观地发现问题和解决问题。这样，不仅提高了课堂教学效率，还让学生更好地掌握了本节课的知识点。因此，在教学的过程中，教师要运用数形结合教学方法，引导学生拓展思维，锻炼学生的数学空间想象能力，进而提升学生的逻辑思维能力。

六、开展数学竞赛活动，培养学生数学能力

针对小学生好胜心强、不服输的性格特点，教师可以开展数学竞赛活动，以此培养学生的数学逻辑能力。教师可以教材的教学内容为主，以拓展衍生的附加数学题为辅，积极开展各类的数学竞赛活动。

数学竞赛的各类活动可以提高学生的数学能力，获取大量的数学解题技巧，而学生能在竞赛的紧张氛围下进行良性竞争，激发好胜心，从而更加全身心地投入解数学题的过程，强化自己的数学能力，并在竞技过程中充分发挥数学创新思维能力。因此，教师要多组织开展各类数学竞赛，以此培养学生的数学能力，让每一个学生能在数学竞赛中学到课堂上学不到的知识。

七、精心设计课堂结尾环节，强化学生的思维能力

在课堂的结尾环节，小学数学教师需要精心设计课堂结尾，这对强化学生的思维能力起到了重要作用。教师可以将科学技术引入课堂教学，完善结尾环节，并总结与肯定学生本堂课的表现。通过教师的总结与评价，学生能理解与体会本节课的重要知识，增强自身的能动性，显著提升学生的思维能力。

例如，在教授九九乘法口诀表这堂课的结尾环节，教师可以设计一个趣味小游戏，在演示文稿上随机给出一道题目，让学生抢答。通过这种趣味的抢答小游戏，加深了学生对本堂课知识点的理解，也正是因为教师精心设计了这个趣味性的课堂结尾环节，让学生在欢声笑语中结束了本节课的学习。因此，在向学生传递知识时，教师可以设计课堂结尾环节，活跃课堂氛围，强化学生的思维能力。

在新课程改革背景下，小学数学教师肩上的担子越来越重，不仅承担着为每个学生打好数学基础的重任，还承担着培养学生思维能力的任务。为了培养学生思维能力，教师要多为学生打造趣味的学习环境，引导学生自主独立思考。

除此之外，教师可以多开展数学竞赛活动，培养学生数学能力;精心设计课堂结尾环节，强化学生的思维能力;鼓励学生提出问题，培养学生的思维能力;组织数学实践活动，让学生更好地了解数学概念。

总而言之，在小学数学教学中，培养学生的思维能力是非常重要的，不仅可以让学生拥有更好的思维能力和空间想象能力，还可以让学生从不同的角度思考数学问题，有利于学生自我创新。因此，教师应不断地钻研课堂教学，强化学生的思维能力，让学生能够在课堂学习中取得综合、全面的进步，推动学生数学素养的形成。

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（作者单位：甘肃省陇南市西和县兴隆镇中心小学）