浅谈语文教师的授业之“道”

兰军

[摘 要]根据新课程标准要求，语文课堂教学将从传统的以教师为中心的“灌输法”教学，过渡到以学生为中心的主动性学习。在这个大背景下，教师要扮好传道授业解惑的角色，把握好教学方式和內容，突出学生的主体地位，以多变的教学方法，提高学生的学习兴趣，强化其主动学习的能力。

[关键词]中学语文;教学研究;授业之道

在新课程标准理念的指导下，语文教师的教学思想和教学方式发生了巨大的变化，语文教师的授业之“道”，需要教师有爱、有情、有趣、有法，改变低效教学的现状，朝着高效优质课方向发展。 “成功是很简单的事，只要方法正确”。这句话告诉我们，成功需要正确的方法，由此，笔者分析了语文教师的授业之“法”和授业之“道”。

一、教师要做到心中有爱

“师者，传道授业解惑也”。简要一句话，却道出了教师在教育教学中的主导作用。“以学生为主体，教师为主导”这一教学思想，已在语文教学中广泛运用，但是在课堂教学过程中，教师素质良莠不齐，以学生为主体，发挥教师的主导作用，不是一件容易的事。语文教学是播撒爱的过程，一个优秀的语文教师必然是心中有爱、内心情感丰富的人。语文学科不同于其他学科，每一篇文章都是有思想、有灵魂的;每一篇文章都是作者对自然、社会真善美的歌颂，对假丑恶的批判。如《背影》是作者朱自清对父爱的赞美与歌颂;《乡愁》是作者余光中对祖国的热爱之情，渴望海峡两岸早日统一思想感情的流露。教师要想把每篇文章的情感传递给学生，必须先热爱生活、热爱自然、热爱生命，这样才会爱作者之所爱，痛作者之所痛，和作者产生情感的共鸣，深刻感悟到文章所蕴含的情感，并将之与学生的思想相碰撞，激荡出情感之花。

一个优秀的教师必然是热爱学生的人。学生是有思想、有情感的，教师用爱引领学生，引导学生走近文学，受文学作品美好情感的熏陶，成为一个有思想、有正确价值取向的人。教师像园丁一样用爱把学生培育成对社会、对人民有价值的人，决不能把自己当成木匠，把学生当做木头，用斧子等工具把学生砍成想要的形状。教师应该把自己看成园丁，把学生看成花朵，用爱心把学生培养成美丽、芳香四溢的花朵。教育家第斯多惠曾说过：“教育的艺术不在于传授本领，而在激励、唤醒和鼓舞。”只要教师的爱、宽容能拨动学生的心弦，定能奏出爱的乐章。

二、教师要做到心中有情

“心中有情”是指讲课时教师的激情。教师有激情、有热情，学生学习的积极性必然随之高涨，语文课堂更是如此。在讲授曹操的《观沧海》时，教师首先理解曹操博大的胸怀，再激情洋溢地把作者所描绘的壮阔风景和所传达出的思想感情讲授给学生，学生受教师激情的感染，跟随教师走入文本，体会曹操的旷达胸襟。在讲授艾青的《我爱这土地》时，教师认真研读文章的写作背景和文章相关知识，深刻感悟到艾青对祖国的热爱之情，先进入文本，让文本的情感和自己的爱国之情相融合，讲课时作为一名深爱自己祖国的教师，必然激情四射，用自己的激情带动学生的情感，当教师问文中哪句话最能体现作者的爱国之情时，学生不约而同地说出“为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉……”和激情相拥，与学生共舞，这是课堂教学的最高境界。

“情”是指每篇文章所表达的丰富的人文情感。教师是作者和学生跨越时间和空间的桥梁，通过这个桥梁，学生可以和任何时期、任何国家的作家进行交流，产生共鸣。教师在讲授每篇文章之前，都要深刻感悟文本所表达的情感，深入理解之后在课堂上将这份“情”传递给学生。朱自清的《春》表达了作者对春的喜爱和赞美之情;老舍的《济南的冬天》表达了作者对济南冬天的喜爱和赞美之情。教师只有先感悟到作者的情感，并与作者产生共鸣，再将这份爱传递给学生，他们才会感悟到作者所表达的情感，并在生活中检验这份情感。

三、教师要做到心中有法

“有法”指的是讲策略，有方法。语文学科知识点无非是字词句章，字词一直以来都是中学阶段考查的重点，也是考查的难点，学生在字词方面总是丢分。字词教学可以分几个步骤：首先，教师授课前一定要矫正字音，规范学生书写，开始就让学生读准字音，如果开始读错了，以后想要改正就困难了。其次，反复诵读，可以单个学生读、学生齐读、小组合作读，通过多种方式纠正学生读音不准的问题。这一波操作下来，学生对字词的读音基本没有问题了。再次，每学完一节课要进行字词听写，教师要批改。教师批改后，学生再将写错的字词改写几遍记住。最后，及时纠错。在做小卷或做测试题时，字词多是选择题，除了让学生选出正确答案，还要让他们找出每项中的错别字，并在卷子上改正过来，把正确的字多写几遍。

语文学习重在培养学生的阅读理解能力，阅读题在中考阶段占的比重也比较多。阅读理解可分为文言文阅读、记叙文阅读、说明文阅读和议论文阅读。无论哪类文章必须以学生的阅读理解能力为基础，学生必须先理解文章的意思，做题才会得心应手。在带领学生学习文章时，教师应重点培养他们的阅读理解能力，这种能力需要教师在讲解课文时通过不断训练获得，要求教师在分析课文时设计有梯度的问题。除了教师设计的几个典型问题，还可以让学生学完本课后，把不懂得地方提出来，让全班级同学探讨，提高学生主动理解文章的积极性。

作文是语文教学的重中之重，字词的积累以及平时分析课文都是为写作文打基础。除此之外，教师上课时还应注意传授写作手法，为学生如何写好文章指明方向。作文是学生对生活的观察、感悟和表达，教师应有意识培养学生养成观察生活的习惯。提高学生的写作水平，要注重平时的练笔，并结合学习课文的写作手法。在讲授《“飞天”凌空》时，教师设计了小练笔：本文运用多种手法成功描绘了吕伟夺冠的瞬间，请你选择一个生活中印象深刻的场景进行描写（运动会、升旗等）。学生采取分镜头、慢镜头、特写镜头的方式进行描写，还仿照课文运用动词准确描摹，还把比喻、拟人的修辞手法应用到写作中，写作水平不断提升。

四、教师要做到心中有趣

子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，著名学者杨振宁也曾说过：“成功的真正秘诀是兴趣” ，学习兴趣是提高学习成绩的一种高效催化剂。当学生对某些知识产浓厚学习兴趣时，就会产生出强大的学习动力，从而主动地自觉学习，如饥似渴地去探求知识，直到学懂学会才能停止。语文教学过程是一个充满“趣味性”的过程，如果教师能做一个“有趣”的教师，必然使学生喜欢上语文课，乐于学习，主动去探求知识。

做一个“心中有趣”的教师 ，要多读书来提升自身素养，读书不仅能增长知识、开阔视野，还能提升人生底蕴。一个有读书习惯的教师，经过书籍日积月累的熏陶，气质就会逐渐显现出来，性情变得细腻而温柔，内心变得和善而博爱，读书可以提高教师的灵魂。内涵丰富、学识渊博、气质优雅的教师，自然幽默风趣，会赢得学生的尊重，学生会在课堂上快乐学习。要在课堂上营造愉悦气氛，需要教师和颜悦色，使学生觉得可亲可近，利于学生对知识的学习和理解。 “亲其师，信其道”，学生喜欢幽默、风趣的教师，容易接受教师所传授的教学内容。

还可以通过课堂表演，加深学生对知识的理解。在讲授《威尼斯商人》一课时，让学生在熟悉课文的情况下编演课本剧，事先选一名具有组织能力的学生担任导演一职，由她组织修改剧本，选演员，进行排练。同学们热情空前高涨，都积极争取参演自己喜欢的角色。选好角色后，参演的学生利用课余时间熟悉台词，揣摩剧中人物心理，并和“导演”交流自己的表演是否准确，通过表演，学生深刻体会文章所传达的思想感情。还可以让学生做小导游，在学习《故宫博物院》时，让学生在黑板画图，并按从南到北顺序给同学介绍故宫的各个部分名称和位置，加深了学生对本课的理解，提高了学习兴趣。

总之，在具体的语文教学中，教师要做到“心中有爱”“心中有情”“心中有法”“心中有趣”，熟练掌握语文教师的授业之“道”。教师是太阳底下最光辉的职业，需要教育工作者不断探索、创新。语文教学之路漫漫而修远，吾辈愿上下求索。

参考文献：

[1]第斯多惠.德国教师培养指南[M].北京：人民教育出版社，2001， （05） .

[2]艾莉森·高普尼克.园丁与木匠[M].浙江.浙江人民出版社，2019，（07）.