小学语文“沉浸式”经典阅读教学模式的研究

刘敏霞

摘 要：目前，隨着人们生活水平的提高，对教育的重视程度也越来越高。沉浸式阅读学习是一个长期的过程，更是一个从量变到质变的过程。小学语文教师可以借助沉浸式阅读教学，引导学生分析当前的阅读学习问题，进而带领学生领悟阅读学习技巧。同时，教师还可以通过开展沉浸式阅读教学工作，带领学生高质量地阅读整本书，不断扩大学生的认知范围，提高学生的阅读思维能力。教师还可以借助阅读教学工作，引导学生分析不同题材的阅读内容，鼓励学生思考作者的写作目的，进而不断丰富学生的情感体验。另外，小学语文教师可以积极分析当前语文阅读学习的要点，鼓励学生积极阅读感兴趣的文本材料，进而培养学生的语文核心素养。

关键词：小学语文;“沉浸式”经典阅读;教学模式;研究

引言

阅读是人们获取各方面信息、从而认知这个世界、提升发展自身的思维、获得审美体验的重要途径。小学语文经典阅读是初级教学过程中重要的组成部分，意在通过古今中外的优秀文化熏陶感染，提高小学生的思想道德修养、审美情趣和语文素养。在语文阅读教学中，大部分教师普遍还是处在传统教学模式中，过于重视讲解，忙于基础知识的传授，忽略了经典阅读教学。他们以教师的分析来代替学生的阅读实践，而忽略了与学生之间教学互动以及小学生对语文阅读学习的积极主动性和阅读兴趣的培养。而小学生学习任务之重，父母期望之高和“读屏时代、网游”等外界的信息干扰之大，又导致学生阅读选择盲目性大，阅读量和质失衡严重，阅读容易疲劳。这些师生双方的原因，导致了语文阅读教学效果差，学生学习效果不理想，学生的语文素养得不到提升。

1小学语文沉浸式阅读教学情况分析

目前，小学语文教师积极开展了语文阅读教学工作，带领学生分析了当前语文阅读学习的难点，帮助学生夯实了阅读学习基础。同时，教师也在沉浸式阅读引导时发现了一些问题。第一，教师过于重视学生阅读问题回答技巧的教学引导。教师的教学目标是提高学生的回答技巧，进而提高学生的阅读成绩。这种教学模式下，教师让学生理解阅读材料的命题规律，促使学生在答题技巧的帮助下提高阅读学习成绩。然而，教师却没有分析学生的阅读学习兴趣，很难让学生进入沉浸式阅读学习状态。第二，教师很少带领学生阅读多篇文本材料，而是让学生跟随教师一起阅读单篇文章。这种阅读教学模式下，学生很难进行深度思考，更没有将文章与同类别、同题材的文章作对比分析，进而无法提高自身的阅读理解能力。

2小学语文“沉浸式”经典阅读教学模式的研究

2.1整合教材，循序渐进

从学生的语文知识学习角度来分析，通过阅读不仅可以让自己对课文内容作出深入的了解，还可以让学生在不断阅读的过程中改变自己的语文知识学习习惯和学习方法。特别是在批注阅读的方法应用中，基于教师的有效引导，学生能够通过应用阅读方法实现对阅读问题的有效批注，且能够针对问题提出个人的看法和想法，这对于促进学生的语文知识学习素养有着强大的支撑和保障。所谓批注式阅读，就是通过一边阅读一边标注的方法，对个人阅读的感想、阅读的问题以及阅读的内容进行有效的标注和明确。通过应用该方法，阅读的质量会得到提升，且阅读的效率也会得到进一步的发展。而且，在不断批注的过程中，还能够让学生了解到文章的整体结构，以及认识到文章的写作方式，这对于提升学生的语文综合学习素养具有重要的引导意义。由此可见，在批注式阅读方法的应用中，学生的学习能力可以在不断阅读的过程中得以提升和发展。

2.2人本互动式教学

在开展经典阅读教学过程中，不单单是小学生的枯燥阅读学习过程，而是应当教师及学生两者共同完成的动态化系列性阅读教学过程。在此种阅读教学过程中，首先，诵读文本，尤其是经典文本。文本是通过语言这一媒介来实现其审美功能的，语文教学也同样应到从语言切入，培养学生的语言感悟能力。教学中让学生反复诵读，通过诵读把文字化成有声有色的事，有血有肉的人，色彩斑斓的景，感人肺腑的情，品出其中的情味和趣味。熟读成诵的过程是一个语言内化的过程，也是情感、思想和文化的积淀过程。小学生阅读与成人不同，他们对语言的文字的感悟理解还处在朦胧状态，但是他们容易被感染，所以在教学中，教师要热情饱满的范读感染学生，进而影响学生的情绪和朗读，从而达到师生共同入情诵读，让课堂出现沉浸、沉醉的境界。其次，熟读精思，体悟内涵。“熟读”是说读书要达到熟练的程度，“精思”则是更深一步的加工过程。精思在“沉浸式”的阅读中表现为体悟。小学生的悟不是随意的，没有有方向的，教室必须起引导作用，要多激发学生静思，克服思维狭隘性或停滞，讲究“问”的艺术和角度技巧，积极主动引导学生思考。最后，品味语言，自由表达。品味语言能够使学生对沉浸式经典阅读的运用更为有效，而过于深入的将品味语言作为沉浸式教学是主要内容，则导致教师教学方面偏离教学中心，因此，品味语言要把握好一个度。如果教师想要更加深入的开展阅读教学，就必须要重视与学生之间的双向性阅读互动，从而不断的完善自身的阅读教学流程。充分让自由表达成为学生与教师、学生与学生、学生与家长之间进行的交往性对话，使得学生为主动参与学习，引导学生再思考再表达。

结语

综上所述，阅读是小学语文教学的重要内容之一，小学语文教师应该积极思考如何让学生爱上阅读学习，启发学生思考阅读文本材料中所蕴含的人生哲理，进而帮助学生树立健康向上的思想观念。同时，小学语文教师应该积极带领学生分析沉浸式阅读学习技巧，鼓励学生主动阅读学习，启发学生思考如何借助阅读来提高自己的学习经验，进而培养学生良好的阅读习惯。

参考文献

[1]吕婵.美国沉浸式小学和中文学校学生的中文阅读习得的发展研究[J].世界汉语教学，2016（4）：550-562.