关于后进生转化策略的探究

曹克政

摘 要：每个班级里都会有部分的后进生，班主任应该通过走进学生心灵、发现学生优点并加以引导、寻找良好的榜样来唤醒学生的梦想、与其他任课老师合作等方式，积极转化后进生，帮助他们树立自信心并形成良好的习惯，从而促进他们的成长与发展。

关键词：班主任;后进生;转化

引言

作为班主任老师，经常会遇到后进生，这通常是由许多因素所引起的。首先，部分学生由于先天性不足，因而引起心理障碍。我的一位学生，因患先天性疾病，由此产生沉郁自卑，好友寥寥无几，障碍加剧，最后荒废学习。其次，现在的学生耐受挫力差，容易被影响。例如同桌好友的几句开玩笑话、偶尔的考试发挥失常、父母亲的冷落等，都可能使其受到打击。同时，由于社会市场乱象，认识偏差，现在的中职学生思想活跃，由于整天接触互联网、电视、报纸，很容易接受社会上某些不良现象的影响，加之耳需目染亲朋好友们的生活故事，对学生思想的理解有时也会产生误差，因此形成"读书无用"的思维，在校园里以混混度日，乃至自暴自弃。

作为班级的主心骨，班主任管理学生的方式对学生的成长具有极大的影响。在关心优等生的同时，班主任应给予后进生更多的关心，对他们进行耐心的引导与启发，使他们体验到被尊重与关心的感觉，从而使他们的自信心得到增强，进而积极面对学习与生活，逐步向优等生的行列靠拢。对后进生的关心能够使他们的活力与青春得以展现，还可以在班级内树立良好的学习及道德风尚，因此，班主任应积极转化后进生。

一、进入学生心灵，唤起学生潜力

笔者在以往的工作中，遇到过成绩较差、日常习惯以及纪律都存在问题的后进生，他们时常会对课堂的秩序造成不好的影响，各科目任课老师都对他们有一定的意见。笔者曾尝试过批评教育、与家长沟通等方式，但是效果甚微。因此，笔者转变教育方式，嘗试进入他们的心灵，给予他们更多的关心与鼓励，并帮助他们分析问题、制订目标。在这种新的教育方式下，后进生们感受到了来自老师的尊重与信任，对学习与生活更加积极。

因此，班主任应该指导学生接纳自己由于成绩太差而低落的心境，接纳失恋的伤痛，接纳家里的变故所造成的创伤，接纳特殊事件所带来的创伤、绝望等，使学生意识到自身的情绪反应是正常的，是能够调节和改善的，进而使学生重新发现希望。让每位学生登上讲台，交流自己的理想，激励自己的斗志。接着，和学生一起来提出长远规划和近期计划。针对学生的成绩，适时予以引导和激励，让学生看见梦想，发现进步，增强信心。

二、发现学生优点，引导学生发展

在实际工作中，笔者班级里经常有翘课去操场运动的后进生。对这些后进生，笔者没有一味批评制止，而是对他们热爱运动的精神进行表扬，并引导他们积极参加体育比赛，让他们感受到被肯定与支持，从而更加有信心去做真正感兴趣的事情，进而从中获得成就感与满足感。与此同时，笔者与他们的关系也变得更加亲近，他们也更加愿意与笔者沟通，并积极接纳笔者在其他方面对他们提出的建议。

因此，对待成绩较差而又缺乏信心的学生们，班主任要努力将对他们产生困扰的压力进行缓解。比如，可以将他们的精力进行转移，让他们将时间花在更多的方面，比如实习活动、素拓活动或者其他各种综合活动。我设计制作了学生手册，将此类学生的课外活动、综合素质、上课、社交以及各类生活情况进行记录，找准学生们可做能做的事，从当下开始直接进人孩子的日常生活中：让他们有事就做，并对需要做什么事进行规划。这种培养的目标是与学习紧密相关，或者可以对学习起到帮助作用，在制订培养目标时，要因材施教，使不同学生能做的事得到区别规划，目标的规划要从学生的现状着手。学生找到了做的事情，也会逐渐形成自信。

三、寻找良好榜样，唤醒学生梦想

故事引领、唤醒梦想是启发学生最有效的方式，也就是给学生寻找良好的榜样。这一榜样既可能会是他们所认识的名人，也可能会是同辈中的佼佼者，也可能会是一位老师亲身经历的事迹，更可能会是周围同事的例子，也可能是用励志图书启发他们。我曾为一位教师代课后，教室后边的学生却完全不听讲，仿佛这教室和学生完全没关系。所以，我向他们读了马丁的宣言《我有一种理想》。后进生也拥有独一无二的梦想，无论别人怎么看待自己，自己都要有自信，积极向上，定要把曾经丢掉的尊严再次拾回。我没有多说，但是这节课之后，同学们悄悄改变了自己的态度。

四、加强教师间合作，合力转化学生

班主任通常只承担一门学科的教学任务，并且除了教学之外还有很多繁杂的事情，导致无法对后进生进行时时刻刻的管理。因此，班主任应该积极与班级的其他任课老师进行沟通，共同探讨如何转化后进生，进而能够合力对后进生进行管理。首先，班主任与其他老师应该对全体学生一视同仁，不以成绩论成败，充分尊重每一位学生，不能因为成绩差就放弃学生。所有老师都应该用自己的方法积极关心后进生，让后进生感受到尊重，他们才能够敞开心扉，积极接纳老师的意见与建议。此外，在奖惩方面，班主任应与其他老师制订一个明确且统一的规则，不能因为后进生的成绩不好而过分惩罚，也不能一味表扬优等生而让后进生感到被忽略。

后进生是能够被转化、重塑的。在实践中，班主任应该仔细考虑每一个后进生不同的成因，并针对他们不同的情况采取不同的策略，通过积极引导、多加鼓励、教师间合作等方式，帮助后进生敞开心扉并培养起良好的习惯。身为班主任，我们不应当轻易抛弃任何一位学生。老师和父母都应该转变教育观念，并以“发展他们的天资和才能，使他体验到为社会提供劳动的快乐”为培养目标。凡其爱好在正轨上，都要予以支持，并对其加以合理的指导，促进其个性化发展。

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