数字化学习环境下创新教学初探

康淑玲

摘 要：习近平总书记强调，没有信息化就没有现代化。“以教育信息化带动教育现代化”是推进中国教育事业改革与发展的战略选择。技术改变生活，科技改变教育。“互联网+”在微观领域已渗透到日常生活，借助于互联网平台和信息通信技术，近年来涌现出微课，翻转课堂等教育新资源、新形态、新模式，相关学术研究和教学实践持续升温。互联网发展与教育教学的“深度融合”包括创造信息化教学环境、了解新的教育和学习方式以及改变传统教育的方式结构。

关键词：数字化;创新;创新教学

引言

随着“互联网+”行动被写入2015年《政府工作报告》，教育在互联时代必然要与信息技术进行深度融合，如何在新的数字化学习环境下进行创新教学是“互联网+教育”在学习方式和教育模式上的一次创新，是在当前班级授课制下的对“教”与“学”关系、师生关系、家校关系的一次变革。作为新兴的教育理念与教育模式，如何使信息技术与学科教学进行深度融合，如何让信息技术更好的为学科教学进行服务，如何开展有效的数字化环境下的创新教学显得迫在眉睫。

一、开展数字化环境下的创新教学的条件

我从2014年开始接触并实施翻转课堂，这是我在数字化学习环境下进行教学创新的开始，也是我大量接触并使用信息技术手段来更好的为课堂教学服务的开始。在研究过程中我发现，学校现有的网络环境对于课堂上所有学生使用平板是有一定的困难的，这需要学校数字化校园的进一步建设和学校网络的稳定，再就是上课过程中需要的软件也要求配套。只有先把这些硬件和软件解决了，我们的数字化环境下的教与学才能顺利的进行。随着在原有校园局域网、学校网站的基础上我校领导重视加强硬件、软件建设以及教师的技术培训工作， 引进山东“12xue”软件系统，教师运用此系统与学生用平板上课有机结合，为数字化学习环境下的创新教学提供了先进的技术支持。学校先后多次.到的问题邀请山东“12xue"软件公司的技术人员来校给教师做培训：组织教师学习PowerPoint 2010软件的使用， 录屏软件Camtasia_Studio的使用，还有音频软件Audition和视频软件TechSmith的学习使用等。这些软件的学习使用和推广为教师们制作课件、微课，及“数字化学习环境”背景下课题的研究给予了最大的技术支持。

二、开展数字化环境下的创新教学的效果

解决了前期条件，我就开始了数字化学习理念下支持教学创新的数字化学习环境研究，结合我以前研究的差异教学、和谐高效、先学后教、翻转课堂等，根据新时代的学生特色，探索我们独有的教学模式。在我探索和应用数字化环境下的创新教学的过程中，我发现数字化环境下的创新教学有它独有的魅力，在结合我们泉山学校已有的差异教学、问题意识、合作高效等基础上加入适合我们自己的翻转课堂，我们的数字化环境下的创新教学初见成效。我带的这两个班从初一开始一个班实验探索数字化环境下的创新教学，另一个正常上课。三年过去了，虽然应用数字化环境下的创新教学的次数不是很频繁，但两个班级的差距确是显而易见的：实验班的同学无论从思维的活跃程度还是到班级的学习气氛以及同学之间、师生之间的关系等都要大大好于非实验班。现在这两个班级都进入了初四阶段，从这半年的成绩来看，实验班的成绩比非实验班高出6个百分点，有时甚至10多个百分点基本属于正常现象。虽然到了初四基本不再大范围内使用师生互动的平板等手段，但在实验班这种同学间、师生间思维的互相交流碰撞已经形成常态，信息技术手段也不仅仅是是制作课件或者微课等，而在每节课中电子白板、、平板上课、实物投影的使用都已成为常态，我们几乎每一节数学课都是都是相对开放的：师生、生生间的互动不局限于座位，这样的课堂真正实现了和谐、高效。

三、开展数字化环境下的创新教学遇到的问题

1.数字化环境下的创新教学最大的好处就在于增强了课堂上的交互，使学生学习的自主性大大提高了。因此数字化环境下的创新教学在实施初期对于学生良好的学习习惯的养成是一个重点，尤其是自觉学习的习惯、抵制网络诱惑等。教师在进行教学时要注意让所有学生参与到每一个环节中，有效防止他们运用手中的网络进行与学习无关的事情。这些问题的妥善处理是数字化环境下的创新教学得以实施的前提。

2.信息技术的支持和教学活动的设计以及顺利的开展是实施数字化环境下的创新教学的两个重要的影响因素，这两者的支持可以实现个性化的协作学习，才能达到共识、共享、与共进！

四、实施数字化环境下的创新教学的影响

數字化环境下的创新教学的教学模式是充分尊重学生主体的、师生生生互动的、教学方法多样化的课堂。随着数字化环境下的创新教学的实施，师生都在悄悄发生着变化。

数字化环境下的创新教学的探索和实施，提高了教师整体素质，参与实验的教师的教学方式与学生的学习习惯都发生了较大的变化。  另一方面数字化环境下的创新教学的开展使我们实验教师在付出了辛苦的同时收获颇丰，特别是在理论方面得到了升华，总的来说教师自身的素质可以说有了一个堪称升华的提高。

数字化环境下的创新教学要求学生经过观看视频、独立探索、协作学习之后，完成个人学习任务，然后在课堂上进行汇报、分享成功和喜悦。所以学生在这个过程中有了充足的时间来关注自己、关注别人;关注自己的问题、关注别人的观点;关注问题的发生、关注任务的完成。

结语

数字化环境下的创新教学让学生参与度提高、评价方式多元，激发学生多方面的潜力。思维的火花不时地在课堂中闪现灵光。学生在数字化环境下的创新教学课堂中养成了合作探究、不耻下问的习惯态度，超越教师的预设生成的过程，提升了意义，深化了内涵。实现了学生个性化学习，让每个学生都是“主角”。学困生通过课堂数字化环境下的创新教学找到了适合自己的学习方法和方式，渐渐找到了自信，树立了“我也行，我能行”的心理优势;优等生通过在分享讨论中的展示和课堂点评上的精彩表现，展现了自己，由“会学”到“会讲”，个性得到彰显，能力得到提高。学生学习兴趣渐渐浓厚，继而是整个人的精神面貌的改变，阳光自信，能量满满。

参考文献

[1]杨宗凯  《信息化环境下教学创新研究与实践》   2012年华中师范大学出版社

[2]江文华;江卫华; 《世界数字化学习的发展现状、趋势与展望》  《社会科学家》  2005年第S1期

[3]任志瑜：《数字化校园环境下的“教学创新”探索》   《中国电化教育》  2009年第07期

[4]王运武：《我国数字校园建设研究综述》  《现代远程教育研究》  2011年04期