中职会计专业人才培养模式的新思考

吴彦彦

摘要：随着职业教育改革深入，中职会计专业教学应得到进一步优化，教师要积极引入新的育人理念、授课方式，以此更好地引发学生兴趣，强化他们对所学知识的理解和应用水平，提升教学质量。鉴于此，本文将针对中职会计专业人才培养模式展开分析，并提出一些策略，仅供各位同仁参考。

关键词：中职;会计专业;人才培养模式

一、结合市场需求，明确人才培养目标

对于中职院校的会计人才培养工作来说，人才培养模式的变化并非一蹴而就，需要教师不断循序渐进改变。在这个过程中，我们要把握好人才培养目标，明确育人方向，这样方可有效落实会计人才培养的策略。另外，在此互联网时代，为提升会计人才培养效果，教师应对信息技术加以引入，通过网络对会计市场展开调研，明确市场对会计专业人才的需求，以此树立一个明确的职业导向下的人才培养目标，保证育人方向的正确性。

一方面，教师要深入对接行业、企业中，结合会计岗位的工作内容、岗位标准、工作流程等情况，与企业的相关人员、行业专业等针对职业导向下的人才培养目标、育人内容展开探讨，以此保证会计专业人才与岗位的契合性。另一方面，我们应转变之前的“重理论、轻实践”的教学理念，结合新时代背景下的育人特点，明确会计人才培养目标，力争培养出更多专业性强、技能掌握扎实的高质量会计人才。

二、丰富教学路径，激发中职学生兴趣

兴趣是中职院校激发学生学习会计专业知识的基础，也是教师开展高质量会计人才培养的关键要素。一般来说，中职生的文化基础较差，因此，在实施会计人才培养时，我们要选择更为高效、趣味、适合的教学辅助手段，以此帮助他们更好地理解所学会计知识内容，使其逐渐形成良好的知识探究、知识实践习惯，使其逐渐形成一套较为完善的会计专业知识体系。

鉴于此，在开展中职会计专业人才培养工作时，我们可结合一些会计实际案例制作微课教学，以此帮助中职生更为针对性地理解所学知识，为其后续步入企业解决实际会计问题打下基础。在设计微课时，我们要重点关注微课时长，一般来说，若是微课过长，中职生难言将全部精力长时间集中在微课上，这样会极大影响他们对会计专业知识的理解效率。若是微课过短，教师则难以将会计人才培养的关键知识内容融入微课中，从而影响微课的教育价值。因此，我们最好将微课时长控制在5-10分钟左右，这样方可凸显出微课“短小精悍”的特点。

三、组建双师团队，发展学生双创能力

职业能力导向下，教师在培养会计人才时，要重视对其创新创业能力的发展，这样方可大幅提升人才培养质量。为此，中职院校需要着力构建一个更为完善、科学、合理的“双师型”会计人才培养团队，为后续职业能力导向的中职会计人才培养工作开展打下坚实基础。在以往中职院校的会计人才培养工作中，很少有教师会主动更新自己所掌握的知识，将理论转化为实践能力的水平也略显不足。此外，在校企合作活动中，中职生的“师傅”虽有较强的实践能力，但知识的系统性并不完善，难以从更深层次对中职生开展教学，不利于中职生创新创业能力提升。针对此情况，中职院校可定期将教师送到企业进行交换学习，使其凭借自身专业知识帮企业解决一些生产中的实际问题。在这个过程中，教师会接触到很多新兴的技术、设备，这对其之后开展高质教学有重大帮助。不仅如此，学校还可聘请一些企业优秀骨干到校兼任教师，让他们结合实际工作中的问题对中职生开展指导，增强中职生对专业知识的理解，从而在无形中促使中职生创新创业能力发展。

四、完善评价机制，增强人才培养实效

在开展中职会计人才培养工作时，若想提升会计专业人才培养效率，必须要重视对评价机制的完善，這样方可进一步提升育人实效。为此，在实施中职会计人才培养工作时，我们要给予中职生正确、及时、有效的鼓励和认可，善于发现他们身上的闪光点，能够在日常的人才培养过程中对中职生的微小进步给予充分肯定，这对增强其学习积极性有重要作用。另外，从心理学角度分析，在课堂上表扬学生比在私下表扬效果更好，这样可以让中职生在内心深处产生一种自豪感、自信心，这对营造良好的人才培养氛围极为重要。

在中职会计人才培养工作中，鼓励性的评价更能帮助中职生提升自身学习能力。在这个过程中，我们还可依据中职生的反映，对人才培养的内容、形式等展开进一步优化，以此形成一种正向循环。中职生在得到教师的肯定后，能够逐步提升自身的学习信心，更好地感受到自己微小的进步，这对其个人发展来说极为重要。

五、结语

综上所述，若想提升中职会计专业人才培养模式的育人效果，我们可以从结合市场需求，明确人才培养目标;丰富教学路径，激发中职学生兴趣;组建双师团队，发展学生双创能力;完善评价机制，增强人才培养实效等层面入手分析，以此在无形中促使中职会计专业人才培养水平提升到一个新的高度。

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