浅谈小学数学教育对学生创新思维的培养和促进

曾雪莲

摘要：结合现阶段社会发展的整体情况，教师需要在学科教学中落实创新教育，以此为社会提供发展的动力，帮助学生更好地适应社会发展情况。就小学数学学科而言，教师需要在将创新意识和思维的培养活动，融入整个教学活动中，帮助学生在学习中树立创新意识。基于此，本文就小学数学教育在培养学生创新思维方面发挥的作用，进行了深入研究，文章首先阐述了小学数学在培养学生思维能力方面发挥的重要意义。之后对现阶段小学数学教学情况进行了总结，最后提出几点优化数学教学质量的策略，以期与广大数学教师共同探讨培养学生创新思维的有效策略。

关键词：小学数学;创新思维;培养策略

随着社会经济的发展，各个行业对人才提出了更高的要求，不仅要求他们具备较高的专业素养，更需要他们具备良好的创新意识和能力。同时，结合当前企业的发展需求来看，学校的教育活动也需要注重培养学生的创新思维，以此充分体现教学活动的本质。就小学数学学科而言，教师需要充分抓住这一启蒙时期，帮助小学生树立创新意识。同时，数学学科作为一门逻辑性较强的学科，教师更需要注重落实创新教育，强化学生的创新思维。

一、在小学数学教学中培养学生思维能力的重要性

（一）有利帮助学生建立数学思维

在小学数学教学活动中，注重培养学生的创新思维和意识，能够帮助学生逐渐建立起数学思维，对其今后的活动有着积极的促进作用。同时，教师借助培养学生的创新意识，能够帮助学生正确认识数学知识，使他们在进行创新活动时，注重整理数学知识点，有利于他们养成正确的学习习惯和行为。因此，在小学数学教学活动中，教师将创新能力和思维融入教学活动中，是数学教师需要重点落实的内容。所以，小学数学教师需要将培养学生的创新思维，当作重要的教学内容，充分体现在平时的教学活动中。

（二）有利于提高数学教学的质量

在小学数学教学活动中，要想培养学生的创新能力，教师需要在平时的教学中，注重引导学生，需要帮助他们经历一段深入探究的时期，以此培养他们的数学思维。在这一过程中，数学教师需要注重激发学生学习数学热情，并将培养数学素养作为重要的教学内容，帮助学生形成完整的数学知识体系，在基础上进行创新。因此，在培养创新能力之前，数学教师需要先帮助学生深入掌握数学知识，借此提升数学学科的教学质量，为学生的全面发展提供有力保障。

二、当前小学数学课堂教学中存在的问题

（一）教学方法缺乏创新，难以调动学生兴趣

受传统教学模式的影响，现阶段依然有部分数学教师采用相对传统的模式，开展数学教学活动。在课堂上，这部分教师更加注重将数学知识点灌输给学生，导致学生的学习行为局限在应付考试的层面。在这样的模式下，数学教师难以培养学生的数学思维，影响他们学习数学的质量。而数学作为一门对创新思维要求较高的学科，需要教师在培养学生创新意识和能力的过程中，注重活跃学生的思维。但是，在实际的数学教学活动中，数学教师所采用的单一模式，难以调动学生学习数学的热情，使他们的思维停留在做对题、解答数学问题层面，限制了学生探究数学知识的热情，难以实现培养学生创新思维能力。

（二）教学目标不够明确，影响数学教学质量

小学阶段的数学内容比较简单，因此数学教师的教学压力相对较小。在这样的模式下，部分教师便逐渐沿用之前的教学方案，忽略了以学生为本的理念，使数学教学活动陷入模式化中。另外，还要求部分数学教师在设计教学内容时，完全依据教学大纲制定数学教学活动的目标，使教学活动脱离学生的实际情况，难以在教学中落实创新思维的培养内容。这样的情况，充分体现了数学教师没有认识到学生个体之间的差异，对教学活动提出的要求，导致教学目标不明确，教学内容缺乏针对性。

（三）教学反思不够全面，降低数学教学质量

教学反思是数学教学活动的重要环节，有利于教师优化教学内容，弥补教学活动中的不足。通过教学反思，数学教师能够不断纠正自身在教学活动中的错误，提升教学质量，为后续开展更加高效的数学教学内容奠定基础。然而在实际的数学教学活动中，大部分教师并不注重反思自己的教学方案，也不注重优化数学学科的教学质量，导致设计的教学方案长期处于同一水平。此外，不注重教学反思，会导致学生在同样的数学知识点中产生疑问，教师在面对不同学生时会重复讲解此内容，进而将这一知识点定义为难点。对此，数学教师并没有意识到自身教学方案的问题，既影响数学学科的教学质量，又使自己的教学热情受到影响，将问题推向学生，不利于从本质上解决教学问题。

三、小学数学教学中培养学生思维能力的实施策略

（一）巧妙引导学生，培养创新思维能力

在培养学生创新思维的过程中，数学教师需要注重鼓励学生在解答题目时，大胆尝试，探究数学知识中的乐趣。与此同时，数学教师需要打破原有的教学思维，为教学活动探究更多的方式方法，以此影响学生，使他们在解答数学问题时，注重发散思维。为此，数学教师需要注重引导的巧妙性，鼓励学生勇于探索数学知识的不同点，使他们在培养学习数学知识的同时，逐渐表现出创新意识和能力。因此，在教学过程中，数学教师需要注重引导方式的多样性和科学性，充分挖掘数学知识中的可以利用元素，鼓励学生打破常规的练习模式，从多个角度审视数学知识，探索多样化的解题思路。

以“丰收的果园”这一部分內容为例，数学教师可以借助教材中给到的内容，初步引导学生接触10以内的加减法。然而对于一些小学生来讲，他们会习惯借助水果练习加减法，对培养他们的创新思维能力有一定的影响。为此，教师可以鼓励学生借助更加丰富的素材，提升自己的运算能力。比如有的学生对小动物感兴趣，有的则对花朵感兴趣。这样，数学教师能够丰富小学生的学习活动，使他们在学习数学时保持活跃的思维，将同样的知识点放在不同的情境下，有利于逐渐提升他们的创新思维能力。

（二）丰富解题思路，培养学生创新思维能力

在应试教育下，小学数学教师更加注重提升学生答题的准确性。因此，在开展数学教学活动时，大部分数学教师更加注重强化学生的练习程度，引导学生借助大量的数学练习题，形成敏捷的数学思维，以此提升他们的答题能力。这样的模式，不利于培养学生的创新思维能力。因此，在培养学生创新思维能力的背景下，数学教师需要注重善于培养学生思考数学知识的习惯，引导他们在学习数学知识的过程中，灵活运用各种知识点，为解答数学问题构建多种思路。

例如，在引导小学生认识方向的过程中，数学教师可以按照设计好的教学方案，逐步引导学生对方向进行描述。随着学习内容的深入，教师可以逐渐引导学生变换自己描述行为，以多种多样的形式引导学生确认方向。这样，学生能够在认识“方向”的过程中体会到数学的趣味性，鼓励他们进行多样化的解答。此外，数学教师还可以引导学生在运算数学知识时，鼓励他们变换解题思路。通常情况下，学生会根据题目内容按照顺序解答数学知识。在培养学生创新思维能力的背景下，数学教师可以鼓励学生采用逆向运算的方式，解答数学问题。在这样的练习中，学生能够充分认识到加减乘除的运算法则，有利于强化他们对运算次序的认识。

（三）借助思维导图，强化学生的思维深度

数学本身就是比较抽象性的学科。这也是大部分小学生认为数学知识较难的原因，需要教师借助一定的方式方法，帮助学生拓宽数学思维。对此，数学教师可以引导小学生借助思维导图这一辅助工具，将数学知识形象化和具体化，有利于小学生在解答复杂问题时，快速整理出题目的相关要求，以此准确分析数学问题。同时，借助思维导图，数学教师能够帮助学生构建完整的数学思维，在面对数学问题时，能够发散自己的思维，灵活运用数学知识，逐渐提升自己的创新思维能力。

以乘法运算内容为例，教师可以选择情境较为具体的例题，引导学生借助思维导图，提取题目中的关键信息。比如两辆车同时分别从不同的地点出发对向而行，汽车甲的速度为5千米/分钟，而汽车乙的速度为7千米/分钟，在这样的速度下，两辆车会在10分钟后相遇，问：行驶5分钟之后，两辆车相距多少？大部分小学生在初次接触这一内容时，会花费许多的时间，难以理清数值之间的关系。对此，数学教师可以引导学生借助思维导图的方式，将应用题所描述的场景具体化，帮助学生理解题目所问的问题，使他们认识到“10分钟”这一信息的关键性。因此，数学教师可以借助思维导图的方式，帮助学生优化自己的解题思路，培养他们的创新思维能力。

（四）联系实际生活，培养创新思维能力

数学知识源于生活，也是为了解决生活中的实际问题。为此，小学数学教师在培养学生创新思维能力的时候，需要注重借助生活中的实际情况，使学生的创新行为具备一定的科学性和合理性。此外，数学教师借助生活中的元素，能够拉近学生与数学之间的距离，有利于集中他们的探究注意力，提升数学学科的教学质量，实现培养创新思维能力的教学目标。

以“数据的收集与整理”这部分内容为例，教师可以鼓励学生对生活中产生的一些数据进行整理，通过整理生活中的数据，引导学生从数学角度认识生活。比如，教师可以引导学生整理自己每天起床的时间，通过这些時间了解自己生活的起始时刻。此外，数学教师还可以引导学生记录小动物和植物的某些时刻，比如小动物每天的吃饭时间，某些花朵每天开放的时间等。借助这些内容，数学教师能够引导学生从数学知识的角度认识生活，并灵活运用数学知识体现生活中的各种活动。

四、结语

综上所述，小学数学教师需要注重数学知识的创新性，灵活开展数学教学活动，培养学生的创新思维能力。为此，数学教师需要注重挖掘数学知识中的亮点，活跃小学生的学习思维，改变传统模式下的固定的教学模式。借助丰富数学学科的教学活动，数学教师能够激发学生学习数学知识的热情，有利于提升他们的创新思维能力。

参考文献：

[1]何昌顺.小学数学培养学生创新思维能力的研究[J].科幻画报，2022（02）：49-50.

[2]张凌.浅析在小学高年级数学教学中培养学生创新思维的策略[J].天天爱科学（教学研究），2022（01）：167-168.