职业核心能力培养下高职物理教学策略的研究

张魁

摘要：社会主义现代化的发展使得我国的社会环境越来越复杂，对人才的要求也越来越高，所以我国教育事业中也需要提升人才培养的标准，注重对实践型和应用型人才的培养。高职院校是培养一线操作和服务人员的重要场所，为了培养高素质、高能力的人才，高职院校还需要以职业核心能力为主，加强基础学科的建设，提升学生的职业能力。本文主要对高职院校物理教学中学生职业核心能力的培养情况和对策进行分析

关键词：职业核心能力;高职;物理;策略

一、高职物理教学职业能力培养的意义

（一）企业和社会的迫切需求

培养高职学生的职业能力是当前社会和相关企业发展的迫切需求。高职院校最终的培养目的就是为了充分锻炼和塑造学生的专业能力和实践能力，提升他们的职业素养，让他们成为社会和企业需要的复合型人才，满足社会和企业对于人才质量和数量的需求。高职院校不仅要求学生具备强大的专业理论知识，同时还要掌握熟练的实践技能。在高职院校的课程设计中，要充分地考虑到相关企业和社会对于人才的标准和需求，只有这样才能更好地培养出优秀的、合格的高职学生。因此，在高职院校物理教学过程中，也必须要对学生们的职业能力加强培养。另外，培养高职学生职业核心能力同时也是高职院校自身发展的需要，同时也是为了高职院校更好地扩大招生规模、提升就业率的关键步骤。

（二）就业和个人发展的需求

高职学生的职业规划受到自身职业能力的限制。在物理教学中，相关的物理知识与专业课程的相关知识点有很多的交汇处，包含的范围较广，因此，为了更好地提升专业知识，必须要加强物理学科的学习。因此提升高职物理教学职业能力也是非常有必要的。学生只有将相关的理论知识更好的应用在实践之中，才能进一步提升自身的综合能力和核心能力。

二、高职物理教学中存在的问题

（一）课程设置不合理，教学模式陈旧

高职院校的课程设置是按照社会和企业的用人需求制定的，但是，现在的高职院校中，很多高职院校中存在课程结构不合理的问题，物理课程安排得比较少，同时物理实验设备和相关的仪器老化。物理教学过程中，教学模式陈旧，教学理念仍然是传统的教学理念，在實际的教学过程中，教师往往采取落后的灌输式教学，形成教师在前面写，学生在后面记录和学习的“一言堂”尴尬局面。这种教学模式和教学理念严重阻碍了高职学生对于物理学习的兴趣和动力，非常不利于提升他们的学科素养和职业核心能力。

（二）学生的解决问题的能力缺失

在高职物理教学中，学生的自主学习能力和创新能力薄弱。实践环节中，学生的实践能力和动手能力较差，对于一些物理现象，缺乏探究精神。很多物理结论都是通过大量的实验，在实验中总结出来的，他们分析和解决问题的能力不强，在教学过程中，教师忽视学生的个性发展和主体地位的培养，对于教师存在强烈的依赖性，导致他们自己的思维僵化，也不愿意去主动思考。

三、高职院校物理教学中学生职业能力培养的相关策略

（一）优化课程结构，创新教学模式

高职院校在安排物理课程时，要根据院校的实际情况和专业的未来发展趋势来进行设置，对物理课程进行课程设置的优化。在教学中，教师不光要重视学生们的基础理论知识的培养，同时也要重视他们的实验教学过程，可以将物理知识与物理实验相互融合，帮助他们了解和掌握物理知识的同时，还要帮助他们学会实验方式和实验思维，提升他们发现问题和解决问题的能力。

另外，需要对传统的物理教学模式进行改革和创新，相关的高职教师要积极引入先进的、符合学生需要的教学模式，对于自身的教学观念进行转变。同时，教师也要根据学情和教学任务设计符合学生需要的课程设计，通过详细、认真的课程设计，使教师在实际的教学过程中，提升教学效率，帮助学生们强化对于相关知识的理解和掌握，从而进一步提升他们的实践能力和职业能力。

（二）重视实践教学，提升发现、解决问题能力

发现问题和解决问题的能力是高职学生重要的职业能力之一，只有加强培养他们发现问题和解决问题的能力，才能更好地帮助他们在未来取得更好的成绩和发展。因此，教师需要重视实践教学，帮助他们提升发现问题和解决问题的能力。在实践过程中教师要采取鼓励式教育，不要害怕学生们犯错，从某种层面上来讲，犯错的过程也是成长的过程。帮助他们在实践过程中养成独立思考的习惯，针对某一物理现象，教师要鼓励学生进行探究和实践，帮助他们进行实验和完成实验，通过他们在试验中对物理问题进行分析和总结，培养他们发现问题和解决问题的能力。

参考文献：

[1]赵晓慧.基于职业核心能力培养的高职物理教学策略[J].祖国，2019（07）：203+195.

[2]孟宪辉.高职物理教学改革与学生职业核心能力的培养研究[J].职业教育研究，2010（07）：107-108.