“1+X”课证融通下汽车运用与维修专业课程标准制定策略探究

张丽娟

摘要：时下，我国经济飞速发展，人们的生活质量不断提升，汽车的数量也显著提升，这意味着汽修岗位需要更多的技能型人才。对中职汽车运用与维修专业教学来讲，为了满足人才需求，并实现教育教学的改革，专业教师不妨在育人过程中融合“1+x职业技能等级标准”，从而打造全新的育人体系，切实深化教学改革，促使学生多元能力的发展。本文就“1+X”课证融通下汽车运用与维修专业课程标准制定进行探究，并提出相关看法，希望对教师的教学改革和人才培养质量提升提供参考。

关键词：“1+X”证书制度;课证融通;汽车运用与维修专业;课程标准;研究

一、进一步完善课程体系

在“1+X”课证融通视角下，学校为了进一步实现人才培养目标，需要从实际出发结合当前教育现状和学生能力发展需求，完善课程体系，制定全新的人才培养方案。从这一角度进行分析，学校和教师可将“x”证书中不同等级证书对学生综合能力、素养等的要求与学校汽车运用与维修专业教学的内容、课程体系和目标等进行对比，将其进一步完善，以确保之后育人活动的顺利开展。首先，结合 “1+x职业技能等级标准”，把握其涉及的教学内容和对学生专业技能的要求，将课程设计为全新的模块。可以将初级的课程职业技能要求定位为检查与保养技术、将中级课程职业技能的要求定位为检测和维修技术教学，且需要保证课程的难易度、教学目标呈阶梯化。随后，在明确教学内容目标之后，可以适当增加课程的广度，增加学时。其次，在丰富教学内容以及明确教学学时的基础上，学校应对接国内多数汽车运用与维修行业先进的行业标准，并充分分析专业发展动向，借助相关内容的研究来完善课程设置、优化课程体系，进而实现专业教育和职业技能培训的有效结合，成功对接中职汽车运用与维修领域“X证书”的认证内容。第三，以专业群为依托，明确必修专业教学目标和选修专业教学目标，同时学生在达到相应的考核标准之后，即可获取同一级别若干技能等级证书或不同级别若干职业技能等级证书，从而实现专业课程教学的交叉与融合， 从而为学生能力提升和个体专业化发展提供多项选择，助力学生实现专业化、多元化发展。

二、围绕全新课程体系开展有效教育教学活动

首先，在校企合作的前提下，进一步完善“1+x”实训基地。“1+x证书制度”和现代教育都强调学生的实践能力和职业素养，为此学校在联合企业的前提下，需要重视1+x场地建设，并结合单位实际情况选择设备和工作目标，进一步完善其他模块实训设施、设备并增加工位。在整个实践过程中，教师需结合学生职业能力和素养发展的需求开展实践教育活动，在教学中以理论知识讲解为基础，引导学生将所学知识运用于实践过程，切实实现学生多元能力和素养的发展。其次，在教学方式选择上，教师需要体现出学生的主体性，总的来讲，汽车运用与维修教学内容和“1+x职业技能等级标准”内容相通，且专业课程体系中没有涵盖的内容，应借助相关的职业技能实践进行相应的补充。从这一角度进行分析，为了充分发挥1+x证书制度的育人效果，教师需要选择利于学生多元发展、可以提升学生核心竞争能力的教学方法。其中涉及较多的是翻转课堂和线上线下教学法等。就后者而言，此种教学方式能够打破传统说教法的限制，进一步提升教学效果。例如，在“汽车底盘构造与保养”相关内容教学中，笔者借助混合教学法开展了相关的教学活动。课前，笔者分析x证书中关于教学内容的技能标准，随后制作了教学案例、自学视频、自测题等，并将其上传到班级学习网站，随后将网站生成的二维码分享到班级群，让学生以扫码的方式完成学习任务。而在下一教学阶段，主要是针对学生的学习弱点对其进行引导，帮助学生进一步掌握相关知识，强化他们的多元能力。

三、完善教育评价

在全新的教育视角下，专业教师要从多角度出发，进一步完善教育评价。首先，通过与企业专家的联合，对学生的实践过程进行评价，关注学生在学习中存在的不足，引导学生及时查漏补缺。其次，学习小组、小组成员之间的评价，确保评价公平性，可以在项目化教学中，结合企业制造标准，让学生群体进行互评，以此来调动学生参与学习的主动性。最后，职业技能鉴定机构的评价，对学生的专业技能进行评价，鼓励学生成为新时代职业人。

四、结语

“1+X”课证融通和汽车运用与维修专业教学融合，其主要目标是在全新的教育视角下明确课程教学目标、确保课程教学内容与行业需求同步、学生技能能够顺应时代的发展。同时，全新的课程还注重学生全方位能力的培养，结合全新的教学方式开展理论、实训教学活动，并在联合企业的基础上，进一步完善课程教学体系，切实深化专业教学改革，提升学生的核心竞争力。

参考文献：

[1]陈小虎，张文杰.1+X证书制度背景下汽车运用与维修职业技能等级标准研读[J].内燃机与配件，2021（19）：226-227.

[2]冯顺利，姜凌丽，石彦辉.1+X证書制度下课证融通方法研究——以汽车运用与维修职业技能等级证书为例[J].现代职业教育，2021（41）：82-83.

本文系福建省长乐职业中专学校研究项目 “中职汽车运用与维修专业基于1+X课证融通的人才培养模式改革研究”（项目编号FZ2020ZJ031）阶段性成果。