灵活运用教学方法，提高小学数学课堂教学效率

鲜明

摘 要：近年来，我国提出了更高水平的教育发展目标，在素质教育与新课改的双重背景下，对课堂教学的质量有了更高的要求。数学作为培养学生科创精神，开发学生智力的重要科目，在学生全面持续的发展上有着重要的作用，教师不仅要采取灵活的教学方法，更要在教学的技巧与方法上进行有效提升。改进方法，提高效率是对国家素质教育理念的良好呼应，其能够帮助学生更加清晰的掌握数学知识，增强学生对数学概念的深刻把握，提高学生解决数学问题的能力。本文就教学方法的应用原则进行分析，从而探究出灵活运用教学方法的策略并展开论述。

关键词：教学方法;小学数学;教学效率;原则;策略

[正文]数学与生活实际的联系非常紧密，同时，它也有着自身强烈的逻辑性与严密，所有的数学知识点均能通过科学的推理进行演化与验证。相对于小学阶段的数学学习而言，小学生在数学的学习中面临着更多的困难与阻碍，小学阶段的学生要学习具有复杂化、抽象化、逻辑化的数学知识，需要教师灵活运用教学方法，最大限度的缓解学生在学习中的困惑，教师通过模象直观、图形直观等形式，加强学生对知识的深入学习。因此，教师在教学的过程中，要严把教学关，将创新、灵活的思想充分融入到每一个具体的教学过程，充分发挥其内在的教学价值。

一、小学数学教学方法的应用原则

1.1直观性与渗透性原则

教学方法的运用要从学生的立场出发，秉持直观性与渗透性原则。直观性即是要求老师在教学中，清晰明了的展现出数理的基本要素。例如，教师在展示空间图形时，要通过画图的形式明确展示出图形与数理之间的有效联系，以此来帮助学生更好地理解空间几何。与此同时，教师应秉持渗透性的原则，例如，教师在教学的过程中，要向学生重复输出有效的学习思路，在具体的教学中也要坚持采用科学有效的教学方法，同时也要积极鼓励学生在学习的过程中结合图形去解决具体问题，让学生通过画图的方法去分析问题之间的相关联系，帮助学生找出问题的关键点。

1.2结合实际原则

新课改中明确指出，教师的教学应具有灵活性与实际指向性，要引导学生学会学习，积极掌握学习的技巧。教师的知识教学不能停留在理论层面，而教学方法与内容更不能脱离实际。因此，教师在教学的过程中，要坚持结合实际的原则，教师要教会学生如何有效的运用学习方法，引导学生积极主动地开展教学实践，教会学生主动解决学习难题，发掘数学知识的奥秘，引导学生去分析问题、探索原理、破解疑惑，培养学生开阔性的学习思维。

二、小学数学教学中灵活运用教学方法的策略

2.1有效应用数形结合，提高课堂教学效率

概念教学不只是简单的理论讲解，更是能帮助学生深化基础要点的学习，把握具体知识的内涵与具体外延，扩宽原有知识结构。教师在概念教学中高效借鉴数形结合的思想，可以增强学生对知识的理解，帮助学生将模糊抽象的知识变得更加具体清晰，增强学生对“数”与“形”联系性的深入认知，减轻学生对概念学习理解的难度，提高学生学习的整体效率。

例如教师在开展小学数学《认识图形（一）》的教学时，当教师在讲解“何为图形、图形具有那些的特征”的知识时，教师可以用粉笔在黑板上画出一个的基本图形，并在理论讲解的过程中，以画图的形式将具体的知识理论进行直观的呈现。例如，教师可以画出一个正方体，通过描点、连线的形式帮助学生分析平面图形，帮助学生深入掌握图形的具体要素。随后，教师再让学生画出长方形图形，并结合图形的知识分析其特征，以此来帮助学生更好地认识图形的具体构建原理。

2.2科学利用信息技术，增强课堂教学活跃度

信息技术的高速发展，使我国的教学质量得到了极大的提升，更为课堂教学增添了新的教学工具，为教师开展教学工作提供了极大的技术支持。教师在开展课堂教学时，要将信息技术的灵活的运用到知识的讲解之中，通过利用PPT、云课件、建模等形式，为学生开展具有生动性、科学性、明了性的教学内容，增强学生学习的效能感，调动学生学生的活跃性。

例如教师在开展小学数学《认位置》的教学时，教师可以借助信息多媒体设备，展示出预先设计好的“学校建筑”位置构建图，并通过相应的指令程序依次呈现出每个建筑物的具体位置，以此来增强学生对方位的认知，以及对方位知识的现实作用进行深入把握。除此之外，教师还可以增强师生之间的活動性，例如教师展示出“具体有哪些方位”的问题，通过邀请学生上台，用电子笔在白板上画出一个位置延伸出的多个方向，以此来增强学生对《认位置》的深刻体会，帮助学生更好地开展知识学习。

2.3灵活运用评价方法，培养学生质疑精神

科学的教学评价能够增强学生学习的自信心与自我效能感，激发学生善于提问、敢于质疑的良好意识。因此。教师要不断完善问题教学评价，让学生在学习中思考，在思考中不断进步，提高学生学习的有效性。

例如教师在开展一年级数学《10以内的加法和减法》的教学评价时，面对学生提出的错误性知识问题，教师要积极发挥自身的教学机智，运用语言艺术启发学生深入思考，改正自身的学习问题，保护学生质疑的自信心与自尊心。例如学生回答到“老师，5+2=7，那5-2=7，是这样吗？”此时，教师要管理好自身的教学情绪，在尊重学生的前提下开展客观公正的教学评价。例如“我看你这个聪明小老虎，也有打盹的时候！仔细想想看‘-’和‘+’是同一个符号吗？‘-’代表什么意思呢？”，以此来保持学生继续发问的良好习惯，增强学生提出质疑的自信心。

结束语

综上所述，课堂教学应具有探索性与启发性，才能更好地培养学生的学习思维与科创精神。而传统的讲练教学方法，不能让学生深入了解知识的内在原理与基本运用，严重束缚了学生思维的发散性，造成了学生学习自信心与自我效能感的降低。因此，教师将灵活性的思想融入到课堂教学之中，通过具体的教学活动将该思想进行深入的贯彻，以此来提高学生在数学课堂中的收获感，帮助学生在理解知识的基础上，逐渐提升自我效能感，真正实现素质教育的高效教学目标。

参考文献

[1]卓丽杰.灵活运用教学方法提高小学数学课堂教学效率[J].当代家庭教育，2021（31）：97-98.

[2]罗凤英.灵活运用教学方法提高小学数学教学效率[J].数学学习与研究，2021（31）：68-70.