大概念背景下小学科学实验教学设计与评价研究

曲莹

摘 要：教育事业的不断改革与发展，大概念背景下的小学阶段科学实验课程教学十分重要，对于学生的学习和发展具有十分重要的影响。为了贯彻落实好小学科学教学核心素养培养，就需要加强对于实验教学内容的设计，立足于实际情况对实验学内容 目标和流程等环节进行设计分析，促进学生的综合发展。

关键词：大概念;小学阶段;科学实验教学;设计;评价

引言

大概念是指教师立足于所教学科的核心内容和教学重点，直观的体现出该学科的本质和价值意义，能够将学科的重要知识理论思想与相关的内容有效连接的特殊概念。随着教育事业的不断改革，小学阶段的科学教学对于学生的学习和成长发挥着十分重要的作用， 有利于提高学生的科学核心素养，使学生具有一定的科学观念。

1大概念背景下小学阶段进行科学实验教学的价值意义

在大概念的背景下对小学阶段的科学教学展开实验建构，每个单元的实验内容按照更加规范的流程进行教学，有利于整合科学教学内容、加强内容的整体性。教师需要始终围绕着大概念背景来进行教学设计，强化各个实验教学活动之间的联系，培养学生的思维逻辑性和创新实践能力，立足于大概念的单元实验设计，需要体现出科学核心素养的综合性。因此，教师需要分单元实施实验教学设计，这也是培养学生科学核心素养、助力学生综合发展的重要途径。

小学阶段的科学教学过程中，教师需要重视实验教学，这是提高学生科学知识掌握的有效方法。小学阶段的科学实验教学具有鲜明的特征，学生由于年龄较小，对于一些生动有趣的环节非常感兴趣，因此在实验教学过程中，教师可以引导学生动手操作或在课堂上亲身参与实验。小学科学实验具有探究性、趣味性，小学阶段的学生已经具有了一定的生活常识，对于自己感兴趣的部分非常喜欢研究，按照原本的概念进行分析和解决。在科学教学过程中 教师引导学生多次重复做实验，能够让学生反复观察实验现象明白其中的原理，有利于加深学生的知识印象，帮助学生形成更加科学的概念，提高学生的科学实验能力和思索能力。

2整合科学实验教学内容

教师在进行科学教学过程中需要对一整个单元的实验教学内容进行设计，在实验开始之前应当对该单元的教学目标进行科学合理的分析，结合大概念的背景进行规划和组织，利用大概念的理念来帮助学生对科学世界有一个更加深层次的理解和认知，使学生能够发自内心的对科学学科有一个积极主动学习的态度，形成更加科学的精神，掌握科学方法。教师需要以大概念的发展方向作为主要依据，充分把握科学学科的知识理论，引导学生对相关内容进行梳理，为学生提供学习支撑，帮助学生在实验过程中解决更加复杂的问题，让学生勇于探索、逐渐得到提升。

教师在带领学生进行科学实验的过程中，除了在实验开始前对实验内容进行科学的整合之外，还需要明确实验的学习目标，对每一个单元进行科学合理的分析，结合大概念的背景积极建构一个更加科学合理的实验程序。在实验教学过程中，教师需要对教材进行钻研，明确单元学习目标的整体性与可拆解性，将一些重难点的知识部分适当的进行拆解，联系每一个章节之间的内容，通过科学实验将分散的知识进行有效整合，细化到每一个知識点中，完成每一节课的教学任务。在明确科学实验的教学目标之后，就需要涉及对应的教学活动 准备相应的实验器材，有利于提高学生的科学核心素养。

3小学科学实验教学评价

3.1过程性评价

教师在带领学生进行科学实验的过程中，在学生探究活动结束之后， 教师可以组织学生对实验进行总结归纳，不仅可以锻炼学生的语言表达能力，还能够加深学生对实验知识的印象和掌握。学生可以进行自我评价或者是以小组为单位进行互相评价，丰富学生实验成果， 让学生能够认识到自身与学习目标的不足。教师需要认真聆听他人的成果汇报，让学生认识到自身所存在的缺陷并寻找到更加科学有效的解决措施来完成学习目标。

3.2终结性评价

教师在大量学生学习完一个单元的教学内容之后，可以引导学生进行终极性评价，立足于学生的实际情况考察学生的知识掌握程度以及科学实验的探究能力。教师需要采用更加多样化的方法进行考察， 除了笔试考察之外，还可以使学生完成相关的思维导图，让学生以小组为单位进行学习汇报、总结，在潜移默化的过程中进行整合和归纳。终结性评价的方法可以让学生分组完成某一个项目，再由组长进行汇报、由教师进行补充，锻炼学生的语言表达能力，加深学生对于实践知识内容的掌握和应用。终极性评价还可以采用教师对学生的某一单元学习成果进行总结，对学生的学习质量和效率进行记录，直观的分析学生的学习状况。在日常的教学过程中，教师需要细心观察、 认真记录，当发现学生跟不上教学进度时，需要对学生提供帮助，一些科学教师所受课的班级数量较多，在进行终极性评价的过程中 可以以组为单位进行评价，通过这种方式降低科学教师的业务压力， 推进评价实施过程。

结语

随着教育事业的不断改革与完善，在大概念的背景下加强小学阶段科学实践教学设计，是贯彻落实好培养学生科学核心素养的重要途径。在具体的实践教学过程中，科学教师应当重视实验教学内容和方法的设计，始终围绕着大概念 背景整合教学内容、组织教学，实现科学学科的育人目标。

参考文献

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