创设性情境教学法及其在当代小学语文实践教学工作中得到的应用

王伟伟

【摘要】随着时代的高速发展，国家需要培养更多的人才，学生需要在小学时期就打好基础。小学语文是培养学生创造性发散思维和丰富想象力的一门课程。教师备课应该更加注重要有效根据课堂教学活动过程，进行一些自主或创新性的课程设计，提高学生的自主学习能力。

【关键词】小学语文;创设情景

一、创设性情境教学法及其在小学语文整体教学设计中的初步应用

创设性情境教学法是以一种注重用口头语言、物体模型等方法，逐步将一些抽象化的知识内容慢慢变得生动化、形象化、具体化，使中低年级的学生们能够感到课文更容易被理解。通过创设性情境教学法在小学语文整体教学设计中的成功有效的应用，激发广大学生共同的母语学习兴趣，兴趣才是学生发展最好的老师，是有效激发广大学生主动学习语文的动力。学生们对某种未知事物一旦有了极大兴趣，就会主动地去做这一件给他们带来兴趣的事情。小学语文素养教育首先应引导学生认真打好基础，着重培养并且引导学生学习语言的兴趣，提高学习语文的教学有效性。然后就是让小学生能亲自参与扮演所学文章中的重要角色，通过创造体验式教育情境来提升小学语文素养教学及有效性。小学语文教材的很多文章所配的插图各种各样，其中有历史人物事件和动植物等，并且，由于这些处在小学阶段里的适龄学生天性好运动、爱玩，主观意识上比较愿意積极参与这些课堂文化实践活动。

二、现代多媒体情境教学法技术

在当前小学语文实践教学工作中同样也应做到及时有效地引入多媒体技术，利用各类现代化多媒体技术手段展开有效教学，多媒体技术是切实提升孩子语言表达能力和语言交际沟通能力重要的实践工具之一，能切实促进提升语文课程教学质量和教学工作效率。我们一定要学会利用好现代校园多媒体平台具有的多种强大教学功能、特色作用和诸多独特的学科优势，打造出更为生动、更为直观、更为形象丰富且更加具体和实用有效的课堂，为广大学生创设实际的语文教学与活动情境，从而可以更加积极有效地去激发广大学生学习语文的兴趣，提高他们对语文学习实践的探究积极性，促使每位学生对语文产生真正的兴趣，集中注意力，用高效的方式去真正投入参与到具体的语文课堂及学习环境氛围设计中来。比如，在学习人教版四年级课文《桂林山水》时，教师可先向全班学生引入这样短短的一段课堂导语：“都说‘桂林山水甲天下’，同学们想知道这桂林山水的景色到底有多美吗？”说完这段导语后，教师可以使用多媒体，利用声音播放、图片显示和视频的播放等功能，给学生们展示桂林山水的那些美丽景色，教师也可引导广大学生主动就桂林的山水的美丽谈谈自己心中的想法，与老师和同学进行真诚的交流，在互动交流探讨的学习过程中，学生学会用生动、恰当、自然的语言去表现桂林山水的优美，让全体学生更积极而主动热情地共同参与融入到互动讨论学习中，激发了学生共同学习和研究的兴趣，培养了学生积极自主的合作意识，使学生在生动真实的课堂情境活动中去感受桂林山水真实、生动、自然的美丽景色，在视觉感知和听觉体验上首先给予学生一个强烈直接的情感刺激，然后教师再主动让学生大声阅读图片上的文字和小声朗读课文，在一个生动又真实有趣的教学情境氛围中，语文知识教学自然也显得更加生动和简洁高效。

三、总结

教师自身应该充分学习，并结合学生心理发展特点，结合各种具体实际的语言学习应用情况，对整个课程的教学方案及整体课堂过程设计一个合理化的教学情境，进一步激发每个学生的良好的自主性学习的兴趣。提高每位学生在课堂中的讨论积极性，从而营造更加轻松而愉悦的学习高效课堂与教学工作氛围。