基于“学生本位”理念探讨小学语文学习单设计与实践

陆立清

小学阶段的语文学科，能够充分提升学生的知识储备，有效提升学生的语文素养。但是近年来随着社会的发展，学生群体获得信息知识的途径越来越多，在入学之前就已经具备了一定的知识储备。再加上我国素质教育中“学生本位”这一教育理念的引领，教师需要在日常教学中充分提升小学生的语文学习能力，通过引导教学帮助小学生提升自身的学习积极性，满足“学生本位”的教育需求，并通过对学习单的设计来提升教学实践效果。

一、基于“学生本位”理念设计小学语文学习单的标准

（一）提升小学生学习积极性

教师在设计语文学习单的过程中，应该积极结合小学语文教学内容，有针对性地提升小学生学习语文知识的积极性，以激发小学生的学习兴趣。教师可以利用信息技术来制作相应的教学课件，并在课件中插入一些在网上搜集的关于教学内容的视频或图片，让学生更直观地感受到其中的文化内容，深刻体验语文的魅力所在。此外，教师还可以结合课文内容，设计趣味性的知识，以激发学生的思考能力，让学生一边思考一边享受学习的乐趣，这种设计标准能够充分激发学生的学习积极性。

（二）引导学生掌握学习方法

小学生在学习语文知识的过程中常常会遇到一些问题，影响了自身的学习效果与知识掌握程度，這些问题出现的部分原因是学生并没有掌握到科学有效的学习方法。针对这一情况，小学语文教师可以通过设计学习单，有效解决小学生在学习过程中遇到的问题。比如在设计学习单时，教师可以在其中加入对学生的要求，例如对于小学生不懂的内容，教师可以进行标注，用这种方式来标记重点知识，这样就可以使学生在后续的学习中不断重温，以加深自己对课本知识的印象。

（三）保障所提问题的针对性

基于素质教育的理念，教师在开展小学语文教学时，应该充分提升学生的自主性，让学生成为学习活动中的主人。与此同时，教师应该扮演好学生学习过程中的引导者，用这种方式来帮助学生充分理解学习内容。因此在日常的教学中，教师应该积极鼓励学生进行自主学习，可以将学生分成若干个学习小组，并选出组长，由组长带领其他组员进行合作学习，交换各自的想法与意见，这样不仅能够提升学生的学习能力，还能提高学生的集体意识。

二、基于“学生本位”理念小学语文学习单的设计实践

（一）设计学习单引导学生预习

例如教学《穷人》一课时，教师就可以结合当前单元中的课文类型，引导学生对故事的中心思想进行思考，并留给学生联想想象的空间，鼓励学生在学习完课文之后，通过发挥自己的想象来对课文进行仿写、改写或续写，以此来培养学生的学习能力。此外，在设计学习单时，教师可以布置一些预习任务，让小学生在闲暇时间对即将学习的新内容进行大概的了解，进而提升自身的学习能力。

（二）设计学习单深入分析课文

小学语文教师在设计语文学习单时，需要保障以下教学效果，首先要保障学习单的任务具有循序渐进的特点，其次要具备引导学生深入课文进行探索的能力。在《猎人海力布》这一课的教学过程中，笔者给学生布置了以下学习任务，首先让学生叙述这篇课文，然后让学生分析文章的写作特点与中心思想，通过这种方式来帮助学生深入分析课文思想及写作特点。

（三）设计学习单发挥学生思维

除了课堂上的教学，笔者还充分利用了课下时间，通过对学习单的设计，让学生在课下将学习到的语文知识应用到其他地方，从而让学生提升自身的语文学习素养。教师还可以在课间开展“课本剧”活动，通过角色扮演的形式进一步增强小学生的学习思维能力，这对于小学生今后的发展极具现实意义。

综上所述，教师基于“学生本位”的理念对小学语文学习单进行设计，能够充分提升小学生的语文知识学习兴趣，使学生主动参与到小学语文的学习活动中。在这个过程中，教师应该充分落实“学生本位”的教学理念，以此凸显学生的学习主体性。教师要将这种教学理念作为基础，使学生不断提升自身的自主学习能力与深入探索能力，这对于学生今后的语文学习极具现实意义。5B4A74C4-3A56-428B-B0CB-E589E66BDC92