初中英语反思性教学策略探究

赵耀

摘要：随着时代的发展、科学技术的不断进步，传统的课堂教学方式受到了极大的冲击。加上教育部门近年来大力提倡素质教育，注重培养学生的核心素养，简单地将知识生硬灌输给学生的教学方式已经无法取得较理想的教学效果。基于此，本文对初中英语反思性教学策略进行研究，以供参考。

关键词：初中英语;反思性;教学策略

反思性教学主要是指教师除常规教学活动外，还针对育人结果进行反思自省，剖析教学效果形成内因，从课程开发、教学指导、课上互动、教法变革等方向出发解决育人问题，使教学工作能顺利进行，不断优化教学效果。然而，有些初中英语教师在授课过程中却存在反思性教学目标不清、方法欠佳、体系不全的问题，降低初中英语教学改革质量。

一、反思性教学概述

反思性教学可以定义为教师教学时，在备课、讲课、课后辅导等环节中，不断探究与解决出现的问题。反思应该贯穿于教育教学的全过程，而不仅仅是课后进行。这种教学方式可以让教师将“教学”“反思”“学习”紧密结合起来，加速从传统的知识灌输型教师转变成为学习型教师，有利于其专业化发展，进而提升教学实践的有效性和合理性，更好更快地实现学校的培养目标。

二、初中英语反思性教学策略

1.教师深入了解学生，构建良好的师生关系

教师面对的是每一名学生，正如同世界上没有完全相同的一片叶子一样，世界上也没有完全相同的学生，每名学生都有其独特的个性与脾气。有的学生喜欢教师的表扬，对教师的批评极度敏感，对于此类学生，教师要格外关注学生的心态，在批评时要理智客观，站在好的角度去说明情况，让学生理解教师，同时能够冷静接受批评。有的学生头脑聪明但是性格贪玩，此类学生对自己的学习能力盲目自信，面对此类学生教师应该让其发现自己能力的不足之处，引导学生虚心求教。还有许多不同性格的学生，要想让他们能够配合教师构建高效英语学习课堂，教师就要深入了解学生，然后站在学生的角度思考问题，选择适宜的教学态度与引导方法，此外就是注意自己的教学態度，将自己放在与学生平等的地位，做一名严慈相济的教师，这样才能让学生尊重教师，才能构建良好的师生关系。初中生正处于青春期，也是学生性格最不稳定的时期，在这一阶段学生很可能会因为心理问题产生严重的叛逆情绪，当学生在英语课堂爆发时，教师要控制自己的情绪，做到以理服人，尊重学生，安抚学生，然后迅速进入教学状态，带领学生一起继续学习。

2.明确反思性教学目标

以往教师在写作教学中仅关注学生英语知识应用情况，针对句式结构、词汇使用精确性、是否存在拼写错误等方面进行评价，同时予以反思自省，旨在加强英语写作教学质量，使反思性教学视野过窄，育人目标不全，降低育人质量。初中英语新课程标准要求教师助力学生建立英语学习自信心并提高积极性，能从书面材料、口头对话中提炼信息，通过扩充知识提升学生英语读写能力，为此教师需改进写作教学目标，将培育学生人文素养、语言应用能力、逻辑思维能力等核心素养视为反思性教学目标。例如，教师在进行“Look after your plant”教学时可鼓励学生写下照顾植物的日常计划，通过写作掌握“用……做……”“照顾”“由……制造”等短语用法，教师在评价学生写作内容时需从学生语言逻辑性及基础知识掌握情况两大维度出发，使学生能牢记“keep+宾语+宾补”等重点知识，在此前提下培育学生观察能力、实践能力等综合素养，落实反思性教学目标。

3.转变观念，发现问题

发现问题、带着问题去进行反思，是反思性教学的主要任务。这要求初中英语教师必须转变“满堂灌”的传统观念，做好课前、课中、课后的教学设计，通过教育教学实践，解决所发现的问题。具体来说，要求教师通过恰当的教学行为、灵活的教学手段、多元的现代多媒体技术，最大限度地提升学生学习的积极性。在具体的实际操作过程中，还要能够尽量平衡预想目标与教学情况之间的差异，注重学生的表现与反馈，做到因材施教，让学生充分理解知识点。例如，在学习This is my sister时，在课前反思中，要明确本课时的单词教学目标，比如关于家庭成员的father、mother、brother、sister、grandmother、grandfather等单词。在课堂教学中，教师可以让学生提前准备好一张全家福，上课时把学生分成若干小组，每个小组成员分别用英语介绍自己的家庭成员。这需要教师提前教会学生“This is...”“That is...”等句式，课后，还要为学生布置好家庭作业，可以让学生以“My Family”为主题写一篇小作文，也可以让学生回到家中，用学到的英语词汇向家庭成员表达感谢。这样一来，初中生可以在课堂内外不断巩固所学的英语知识，并在学校生活和家庭生活中锻炼自己的口语表达能力。

4.布置多样化课后复习作业，加强学生的巩固效果

在初中英语课程教学中，课后作业的布置对于学生而言，其主要目的在于帮助学生夯实英语基础，强化学生的英语学习效果。在以往的教学模式中，教师常常运用写作类型的作业作为主要复习方式，其方法过于单一，导致学生的作业效果并不理想。为提升学生的复习能力，加强学生的巩固效果，英语教师可以根据学生的学习能力，为其布置实践性的课后作业、拓展性课后作业、开放性课后作业以及创造性课后作业等。继而引导学生在课堂学习期间，将各自作业完成的情况与同学进行分享，这种方式即可帮助学生提升英语学习效果，同时在课堂分享环节促进强化学生的英语表达能力与综合素养，是非常科学且适合初中阶段学生学习的教学模式。

三、结语

综上所述，教师需在深入明晰反思性教学内涵前提下渗透立德树人思想并设定育人目标，为反思性教学资源集聚指明方向，结合英语写作教学实况创新反思性教学模式，同时完善反思性教学体系，使该教育理念及育人手段能贯穿初中英语写作教学全过程，在落实英语写作教学目标基础上增强学生核心素养。

参考文献：

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