提高“随课微写”实效性的策略初探

申甫丽

摘要：语文教学不仅仅是向学生输入思想同时也要引导学生进行思想输出，随课微写作为语文课堂思想输出灵活易行的一个环节具有篇幅小、形式活、出手快、易操作、效果好等特点。在引导学生在特定的语言环境下进行简短写作创作的同时极大地尊重了其个人思想，也推动老师进一步提高对每个学生的了解程度。

关键词：随课微写;实效性;策略

引言：随课微写主要是在课堂教学中学生对所学内容进行归纳整理，明确主题进而创作篇幅较小的写作。通过写作，不仅可以激发学生的写作兴趣，还能够培养学生良好的学习习惯，为日后的学习奠定坚实的基础。此种教学方法将语文的教学任务与学生的认知特点有机结合，具备题材新颖、手段灵活、内容丰富、贴近生活等特点，有利于提升学生的写作能力，使学生产生极大的写作热情，进而提高学习效率。提高语文课堂随课微写的实效性不仅仅是推动语文课堂高质量发展的重要举措，同时也体现了以生为本的教学核心理念，提升了师生间的有效互动。

一、教授写作方法  提升写作质量

英国作家约翰.莫利说：“仅仅做好事是不够的，还必须采取以正确的方法。”无论进行什么学科的学习都要有科学合理的学习方法做支撑，只有采取了正确的方法才能够推动学习工作的顺利开展和进行。随课微写虽然并不太注重写作技巧的运用，但如果无法可依，学生只是单纯简单地进行写作，则很难发挥随课微写对于写作提升的积极影响。因此，在正式进行随课微写之前，教师要根据课堂教学内容进行写作方法的教学，提醒学生有意识地进行方法运用，在学生进行展示时教师要针对该写作方法运用效果进行评价和纠正，同时教师要针对不同文体创作提出合理的建议，灵活进行方法教学。

例如：写作方法是文章顺利铺展开来的结构支撑，不同的写作环境采用不同的写作方法能够极大的为文章添彩，教师要根据写作要求循序渐进的进行方法教学和指导。比如在进行《我的伯父鲁迅先生》的随课微写活动时，人物描写多采用细节描写和叙事辅助来进行对人物形象的刻画，首要就要引导学生对某一人物进行细节描写，比如一个学生在描写他的爷爷时这样写道，“古铜色的脸庞上爬满了树根般交织的皱纹，两只黝黑的大手上满是老茧，核桃似的眼睛凹在黝黑的眼窝里，洗了多次泛白但很干净的军绿色背心，一顶乡下随处可见的草帽”。这段细节描写将一个老人经历过岁月磨练得形象惟妙惟肖地表现了出来。鼓励学生在进行不同语境创作时采用不同的写作方法，引导学生进行生活观察，留意生活的处处细节。

二、合理安排训练时间  推动写作合理化

随课微写是语文课堂进行中的一个小活动，虽然对于语文学习有很大的帮助但并不等于语文课堂的全部。在随课微写进行的过程中常常会出现部分学生没写完或者因为开展随课微写而耽误了其他课程教学活动的进行。因此教师要合理安排随课微写的时间，并对其时间进行把控，而不是一味地进行时间延长，进行时间把控不仅仅能够保证其他教学活动的顺利开展同时也能够加强学生的时间管理观念，提升学生的写作效率。

例如：合理安排随课微写时间，根据现实情况开展活动。比如在进行《青山松》《竹颂》时，根据教学内容是对某一种实物进行描写的基础上发掘其所蕴含的精神内涵，教师在进行简短介绍后要求学生进行联想，在八分钟内进行简短创作，如果实在很难在八分钟的时间内完成写作任务，学生可以在两分钟列出写作框架，其后在剩下的时间内进行修饰整理，最后留出两三分钟进行学生互评，最后进行学生展示，教师进行最后评价和方法引导教学。将时间控制在合理范围内，有效推动了随课微写活动有条不絮地进行，随着活动深入，学生课堂时间观念也不断加深，推动课堂教学效率的合理提升。

三、及时进行教师评价  帮助学生查漏补缺

从学生写作到生生互评，都是学生在进行思想输出和思想交流的过程，这些环节的进行都极大地帮助其写作的进步。而教师作为活动的开展者和写作方法的教学者，其对于学生的及时评价不仅仅是学生得到的反馈同时也能够及时发现问题。从小学生的心理特点来看，这个阶段的学生希望被看见，希望在课堂上能够得到重视，倘若师生间的交流失去了平衡性，则很容易带来学生对于教学的反感，长此以往会失去学习的积极性，因此教师要及时作出评价，实现师生良好互动，推动随课微写的顺利进行。

例如：首先教师要多采用积极的鼓励来逐步提升学生对于随课微写的积极性，肯定其优点再合理地提出学生所面临的写作问题，引导帮助学生逐步改正，而不是一味打击教学，说“你怎么这么写”“你看看你这对吗”“你真笨”等一些消极评价。比如某个学生《爸爸带我去爬树》的随课微写中进行的某一经历的叙述描写中忽略了事件起因、发展、高潮和结尾的合理安排，教师首先提出这位学生存在的第一问题，并进行正确叙述顺序的教学引导，帮助其构建合理的写作安排框架，同时也要发现其写作内容的闪光点，在帮助其改正问题的同时帮助学生提升随课微写的积极性和写作能力，从而推动随课微写的顺利进行，进一步提升课堂教学效率。

结束语：推动随课微写在语文课堂构建始终处于积极影响的地位，要从教师和学生两方面进行策略探析，在教师进行方法教学和及时评价的同时也要注重提升学生的写作兴趣和写作能力的提升。从大处着眼，小处入手。将技能训练与课堂教学积极有效结合起来，鼓励学生进行科学有效的思想输出活动，建立以生为本的课堂总体结构，推动师生互动平衡流畅进行，从而提升语文课堂的教学质量。

参考文献：

[1]张文扬.合理取舍：随课微写作的应然選择[J].中小学班主任.2021（20）：63-64.

[2]王丽芳.随课微写，提高写作能力的“桥梁”[J].小学生作文辅导（语文园地）.2021（10）：49-50.

[3]于溟慧.随课微写，绘就读写同心圆[J].语文教学通讯.2021（27）：64-66.