如何运用数学教学模式，培养小学生综合能力

宋涛

摘要：数学学习能力的培养已经成为小学数学建设的核心，对于数学学习思维的发展而言，更应该体现出其课程教学结构的完整性。针对于小学数学启蒙教学，对各知识点思维内容以及学习特点进行分析。满足加减法运算、周长、图形面积单位运算等等知识内容，基于数学模式的分析，培养学生的综合学习能力，也为数学实践提供一定的参考意见，面对数学知识学习内容，加强传统融合多媒体及语文学习共赢，体现出目前数学教学的多样性。

关键词：小学数学;教学;综合能力

引言

小学数学学习内容的核心是体现出学生的独立思考能力，针对数学知识学习状况，对学生的学习阶段特点进行分析，了解其学习特征，也为后续数学知识的认知提供一定的参考意见。充分突出他们的主体地位，使学生对小学数学这一门学科产生兴趣，调动学生的学习积极性，从而为学生日后初高中阶段的数学学习奠定坚实的基础。

一、小学数学教学中的常见问题

（一）深受应试教育影响，过于看重考试成绩

传统教学中，教师与学生家长大多依据考试成绩来判断小学生的学习情况。这样片面的评价方式严重影响了小学生的健康成长。在小学数学学习中，无论死记硬背，还是题海战术，都无法让学生感受到数学学习的乐趣，更无法调动学生的学习积极性，反而会对学生能力的提高与健康成长产生不良影响，阻碍素质教学的推进。

（二））教师过度依赖数学课件

素质教育的教学理念更为注重数学教学中知识的生成过程，但是在当前的小学数学信息化课堂中，教师完全忽视了这一点，存在过度依赖数学课件的问题，没有结合学生真实的数学学习现状来设计教学过程，仅仅是把数学书本知识搬到数学课件中。这样不仅无法有效提高学生的学习效率，还会让数学教学过程显得更加枯燥与单一。同时，教师无法照顾到每一位学生的学习需求，致使学生处于机械式的数学学习状态中，根本无法培养学生良好的知识探究能力与数学思维能力。

二、运用数学教学模式培养小学生综合能力的策略

（一）延伸教学内容

在新课程改革背景下，想要提高小学数学的教学质量，教师需要延伸和补充教学内容。一方面，数学这一门学科本身就有一定的特殊性，和其他学科不同，它没有那么直白简洁，而是需要知识的铺垫和逻辑的转换。因此，在小学数学教学过程中，教师应该注重培养学生的逻辑思维和独立思考能力，使学生能够将目前所学的知识与先前所学的知识联系起来，形成一个相对完善的框架。另一方面，从教学内容上来看，小学数学知识比较枯燥，即使是现在许多教师开始使用多媒体教学或视频导入等方式，也会使学生在学习的过程中失去学习兴趣。因此，教师需要延伸教学内容，将生活化理念融入教学，减轻学生对数学知识的恐惧感，消除数学知识与生活的疏离感和陌生感，从而在很大程度上激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。

（二）多媒体教学，激发学生学习兴趣，提高学生数学素养

在教学过程中，想要提高学生的学习兴趣，让学生更加愿意进行数学学习，教师需要通过对教学模式的改变来刺激学生.单一的教学模式虽然能够让教师更加熟练地进行备课、讲课，但对学生而言是十分枯燥的.尤其对于六年级的学生来讲，他们已经经过了五年相同模式的数学学习，会更加感受到数学课堂的无趣，从而失去学习兴趣.教师应该利用身边的现有资源，对教学模式进行一定程度的改变.比如说，可以运用多媒体的形式，将不同的数学概念和数学应用过程，转化为学生实际可以看到的动画变化过程.在进行动画展示的过程中，学生不仅可以对数学知识进行学习，还能受到动画剧情的冲击，感受到课堂的新颖和吸引力，从而提高学生的学习兴趣，进行更加高效的理解和学习，从而打好数学基础，为日后的学习提供便利.

（三）丰富小学数学教学方法

面临当前严峻的小学数学教学形式，教师要不断优化教学方法和改善教学策略，才能有效增强和提高学生的学习素养和学习能力。在教学过程中，首先应摒弃传统的教学模式和教学方法，可以通过开展情景化教学，为学生创造一个良好的学习环境和学习氛围，帮助学生有效融入数学学习的世界，从而激发学生的思考能力和参与度，使得学生能够具有一定的问题意识，可以通过自己的努力，不断认识和了解小学数学的理论知识和题目解答能力。通过优化和创造解决问题的教学情景，可以帮助学生实现理论知识与实践的相互结合，帮助学生真正地走入课本和课堂之中。同时，除了设立相应的教学情景，还应科学设计教学容量，为学生搭建一个交流和沟通平台，通过讨论等教学形式，激发学生的参与能力和思考能力，同时树立起正确的学科学习思维。此外通过讨论和合作形式的学习方式或以小组的形式进行问题探究，能够有效增强学生的积极性，且能够在问题的解决和认识过程中，感受到小学数学学习的魅力和快乐，逐渐了解和认识小学数学的学习奥义和重要作用。

（四）注重传统数学课堂和信息化数学课堂的融合

首先，基于信息化背景的小学数学课堂，需要教师注重传统数学课堂和信息化数学课堂的深度融合。一些教师存在过度运用信息技术的情况，而另一部分教师却存在抵触运用信息技术的情况。这种极端化的教学方式不利于学生的数学学习，也无法提高学生的学习效率和质量。因此，教师要学会正确衡量传统教学和信息化教学的优势与劣势。只有把传统数学课堂和信息化数学课堂有效地融合在一起，才能够在维持传统严谨数学课堂的情况下进一步增强数学课堂的趣味性与生动性，进而构建真正民主与和谐的数学课堂。其次，教师一定要实现数学网络资源的理想化配置，要选择小学生感兴趣的、熟悉的数学网络教学资源，让他们感受到数学知识的可探究性、趣味性，通过自己的努力去构建数学知识体系，拥有一定的数学素养与思维能力，为之后的数学学习奠定良好的基础。同时，在运用网络资源开展数学教育活动的过程中，教师不能按照自己的主观想法来开展数学教学活动，而是要充分了解学生真实的想法与建议，在双方沟通、交流之后，以此来调整自己的教学方案，这样才能够真正展现出信息化教学的优势，帮助学生深入理解所学数学知识，提高学生的数学学习能力。

结束语

总而言之，在新课改的背景下，小学数学教师需要打破傳统教学思维的限制，让全新的教学理念和教学目标渗透进课堂之中，以此来促进小学生更好地学习和成长，推动小学数学课堂更好地开展.

参考文献：

[1]王海军.简析数学课堂提升教学有效性的策略[J].小学科学（教师版），2020（10）：87.

[2]李建武.小学数学课堂中多样教学的策略探讨[J].科幻画报，2020（10）：73.