红色文化创新历史与社会课堂

尉益锋

摘要：有着2500多年历史的绍兴城，不仅有璀璨辉煌的传统文化，还有许多前赴后继的革命先贤，更有永不褪色的红色遗产。在初中历史教学中运用红色资源素材不仅契合初中历史与社会课程标准，还符合课程改革的客观要求，同时也符合初中历史与社会的学科特点。

关键词：建党百年;红色资源;课堂教学

红色资源是我们党艰辛而辉煌奋斗历程的见证，是最宝贵的精神财富。十八大以来，习近平总书记在地方考察时遍访革命故地、红色热土，反复叮嘱要用好红色资源、传承红色基因。作为红色教育的生动教材、红色文化的鲜活载体，习近平一直高度重视红色资源的保护和利用。在初中历史教学中运用红色资源素材不仅契合初中历史与社会课程标准，还符合课程改革的客观要求，同时也符合初中历史与社会的学科特点。如何将相关的红色资源融入历史与社会课堂？

一、红色人物入课堂

唯物史观强调，人民群众是历史的创造者，是社会变革的决定性力量。革命战争年代，在中国共产党的带领下涌现出许多为祖国、为革命奉献的红色人物。绍兴本地红色人物众多，有俞秀松、梁柏台等。

案例一：《九上历史与社会》第二单元第三课《中国新民主主义革命的开始》中国共产党的诞生一目，可以以人物导入。

人物导入：（俞秀松图片）

教师：人民群众是历史的创造者，是社会变革的决定性力量。风云变幻的20 世纪初，涌现了一批批少年（时间轴呈现照片）。有一位少年是浙江绍兴人，“做一个利国利民的东西南北人”是这位历史人物一生的追求，也是他的“初心”。大家知道照片里的人物是谁吗？

学生：俞秀松。

教师补充：这位历史人物是绍兴人的骄傲，是中共上海发起组的成员之一，中共最早的党员之一，是党内历史上最早与王明交锋的斗士，曾任中国社会主义青年团第一任书记、讨伐军阀陈炯明东路军总司令部参谋处一等书记、旅莫斯科支部支委、新疆反帝联合会秘书长、新疆学院院长等职的创始人之一。

今天，咱们就一起重温那段无数少年为真理、民主、革命而無私献身的光荣岁月，去探究中国共产党是在怎样的历史背景下诞生的，让我们带着这些问题进入新课。

设计意图：唯物史观强调，人民群众是历史的创造者，是社会变革的决定性力量。以红色人物导入，易于引发学生的自豪感，增加学生的学习兴趣。通过讲解与中国共产党成立有关的绍兴红色历史人物及事迹，能帮助学生理解早期中国共产党成立的背景和过程。

二、红色史料进课堂

案例二：《中国抗日战争》 七七事变既是日本全面侵华的开始，也是中国全民抗战的开始。正面战场不能阻止日军快速深入国土之时，敌后战场面临的形势怎样？中国共产党在敌后采取了哪些措施，起到了什么作用？就用我们家乡的历史来说明吧。

材料一：越州沦陷遭灾殃

一九四一年一月，浙江的国民党顽固派。颁布了“浙江省剿共计划”和“浙江省保安司令部训令”等一系列反共文件，叫嚷要在六个月内消灭共产党，在温州平阳设立了“剿共司令部”，从前线抽调大批军队和保安团，配合地方武装，对我进行“围剿”。四月，日寇乘国民党顽固派反共之际，发动了“宁绍战役”。当时，驻防在宁绍地区的国民党正规军及杂牌部队约有十万人，但在日寇进攻面前，一触即溃，闻风而逃。日寇仅用了半个月的时间，就占领了萧绍铁路两侧、杭州湾以南的整个地区。四月中旬，绍兴、上虞、诸暨等县相继沦陷。次年七月，嵊县、新昌也被日寇占领。

设问：阅读材料、提取信息，分析敌后战场面临的形势。教师追问：面对日军的全面进攻和国民党反动派的不断侵扰，我们就坐以待毙吗？

设计意图：利用本土党史素材进行由近及远的红色教学，引导学生认识敌后战场中抗日力量的生存与抗战，以及采取团结人民的民主政治，这为中国共产党打击日军提供了基础。这种依靠人民、依靠根据地和发展抗日民族统一战线的抗战路线，才是中国抗战走向胜利的正确之路，是本课的难点。

三、红色展馆现课堂

历史遗址、展览馆等红色资源是实物状态的客观存在，尤其当相关展馆与学生地理距离比较近时，采取红色研学游的方式，在培养学生家国情怀为主的教学方法上，呈现较理想的教学效果。

案例三：

研学主题：百年风华，实践育人——红色研学旅行之曹素民故居

课程特色：以开天辟地顾峥嵘-革命起义忆峥嵘-农民运动显峥嵘为主线，重温曹素民英雄奋斗史的同时培养了学生的社会实践能力。以曹素民这样的身边红色展馆为研学地点，更能凸显红色文化的生命力和激发学生的乡土情怀。

活动目标：通过曹素民个人经历了解革命道路的曲折不易，深刻认识中国特色革命路线形成的过程与原因;培养学生对革命英雄人物爱国情怀的认同感，同时也是激发学生个人的爱国与乡土情怀;学生能够在社会真实情境中，将所学知识与实际问题相联系，通过考察、实验、调查等方式开展实践活动，并具备一定的活动策划和行动能力。

设计意图：在建党百年之际，从革命遗址遗迹和先烈们的英雄事迹等红色资源中挖掘教育价值、汲取精神力量，这是时代所需。而将红色资源按照一定的课程框架整合而成的红色研学旅行课程，以立德树人为课程目标，以红色名人事迹、红色遗址等为课程内容，是知识学习、研学实践和课程思政的有机融合，体现了实践育人的教育理念。

黑格尔说：历史是一堆灰烬，但灰烬深处有余温，深入挖掘本地区的党史素材，组织初中学生开展形式多样、内容丰富的各种党史学习活动，将“爱国之情”落实为“爱国之行”，才能真正提升学生爱国主义教育实效。

参考文献：

[1]习近平.习近平谈治国理政（第三卷）[M].北京：外文出版社，2020.